多媒體對提高物理教學效果的初步研究

　　摘要：通過對多媒體在提高物理教學效果方面的初步研究，我們發現，多媒體信息技術對實行新課程、轉變教學方式具有重要意義。應用多媒體教學·可以全面展現物理現象，激發學生學習興趣；可以最大程度的豐富物理課堂，轉變學生學習方式；可以模擬物理教學實驗，增強實驗探究效果；可以全面整合物理知識提高物理教學效率。多媒體正在課堂教學中發揮越來越大的作用。
　　關鍵詞：多媒體；物理教學；作用；效果
　　中國分類號：G633.7　文獻標識碼：A　文章編號：1003—6148(2011)1(S)—0053—2
　　
　　以多媒體技術和計算機技術為核心的現代信息技術作為一種現代化教學手段正在深入到教學過程的各個階段。教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出：“大力推進信息技術：在教學過程中的普遍作用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”
　　為了提高學校教師運用多媒體教學的積極性，增強對多媒體在各科教學中所發揮作用的認識，全面開展多媒體教學，我們從2009年秋季起專門成立了課題組，以初中物理教學為突破口，通過教學實驗、問卷調查、學生座談、效果評估等方式，對多媒體信息技術在提高物理教學效果中的作用進行了研究。首先，我們對堅持開展多媒體教學的實驗班進行了問卷調查。問卷的主要目的是了解學生通過一學期的學習，對物理課的興趣愛好情況，以及多媒體教學在引起學生學習興趣方面的相關度。然后，我們對實驗班的學生進行了座談評估。
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　　在問卷調查中我們看到，“經常運用多媒體’上課”是產生物理學習興趣的主要原因，相關度高達百分之九十五；“經常有實驗(實踐)活動”是產生物理學習興趣的重要原因，相關度達百分之八十一；而“學習成績好”占興趣相關度的百分之四十，“老師講得有意思”占興趣相關度的百分之六十二，“在生活中有很大用處”占興趣相關度的百分之三十四。
　　在同實驗班學生座談時我們發現，絕大多數學生希望老師多帶領他們參加實驗探究活動，經常利用多媒體上課。他們之所以對物理產生濃厚的興趣幾乎全部與采用多媒體教學有關。在問及為什么喜歡在多媒體教室上課時，學生更是情緒激動，氣氛熱烈。有的說可以看到很多書本上沒有、平時看不到的現象，從多媒體課件上第一次看到了“海市蜃樓”；有的說可以聽到很多美妙有趣的聲音，第一次聽到了用“編鐘”演奏的歌曲；有的說從中學會了進行物理探究實驗的方法，解決了一些難題。
　　綜合以上材料，我們深深感到，多媒體信息技術對實行新課程、轉變教學方式具有重大意義，正在課堂教學中發揮越來越大的作用。多媒體對提高物理教學效果的作用主要表現在以下幾個方面：
　　
　　1　全面展現物理現象。激發學生學習興趣
　　
　　中學生正處在青少年時期，心理發展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學習的內在動力主要是學習興趣，特別是直接興趣。學生一旦有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。采用多媒體教學，可以把看不見、摸不著、感受不到的抽象概念形象化、具體化、直觀化，可以給學生提供過去從未涉及的事物環境和自然現象，使學生有一個身臨其境的感覺；利用多媒體，全面展現物理現象，讓學生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現代科學技術帶來的變化，不但可以滿足學生的好奇心，還可以激發學生學習物理知識、探究自然現象的興趣。正如一名中途轉入實驗班的學生所說：“過去上物理課只是聽老師講這現象、那現象，我們一點也看不到，真沒意思!現在我們不但可以從多媒體上看到各種自然現象，還可以學到很多物理知識，比過去上物理課有意思多了!”
　　
　　2　最大豐富物理課堂，轉變學生學習方式
　　
　　轉變學習方式，提倡自主探究性學習，從根本上講就是從傳統的、單一的學習方式轉向現代的、綜合的學習方式。與傳統的接受性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性和開放性。開展探究性學習需要一定的條件支持，充足的學習材料就是開展探究性學習的前提條件。多媒體教學能把文字、聲音、圖像、動畫等材料融為一體，向學生提供豐富多彩的教學信息，使學生受到全方位的刺激，為自主探究性學習提供條件。多媒體教學還有一個特點，就是能把靜態物體動態化，宏觀物體微觀化，抽象問題形象化，快速運動緩慢化，運用聲形并茂的信息載體模擬知識發展過程，引導學生開展探究性學習。例如在學習《光的折射》一課時，我們首先利用課件把“雨后彩虹”、“海市蜃樓”、“水中的硬幣上升”等現象展現在學生眼前，然后讓學生探究什么是光的折射，發生折射需要什么條件；再通過觀察光從空氣斜射入水中時的模擬放大圖像，讓學生分析總結光的折射規律。從而為學生進行探究性學習提供了豐富而直觀的感性材料。
　　
　　3　模擬物理教學實驗，增強實驗探究效果
　　
　　采用多媒體技術，可以把不易觀察的、復雜而費時的物理實驗設計成多媒體課件，在短時間內向學生提供感性材料，展現實驗過程，使學生的思維始終處于興奮狀態，輕松愉快地歸納出實驗規律。例如在講授《串聯電路和并聯電路的電流》一課時，如果僅僅通過講解和演示實驗，學生很難想象出電流在電路中的流動情況。我們通過多媒體課件，把由兩個小燈泡組成的串聯電路和并聯電路，制作成實物電路連接圖，從電源正極開始，將連接導線設置成階梯狀、緩慢變色出現的方式。當開關閉合后，便可看到串聯電路中的“電流”從正極出發，依次通過兩個小燈泡；并聯電路中的“電流”分成兩條支路通過兩個小燈泡，最后回到電源負極的情況。這樣，電路中的電流猶如透明管中流動的血液，清晰地展現在學生眼前。不需要老師多解釋，學生很快就得出了“串聯電路的電流處處相等，并聯電路干路電流等于各支路電流之和”的結論。教學效果十分顯著。
　　
　　
　　4　整合物理知識提高教學效率
　　
　　在系統教學后，我們需要對每一章、每一單元的內容進行一次全面的復習，課堂容量大，重點難點多。如果用傳統的教學手段去比較、歸納、概括、總結，很難做到細致全面，高效率復習。采用多媒體教學，可以把每一單元的主要內容和重難點知識整合在一起，在課堂上系統地展現出來，既不需大量的板書，又節省了時間，大大提高了復習效率。在平時上課中，我們還可以利用多媒體形象、生動，直觀的優勢和圖文并茂、視聽結合、仿真性強的特點，通過文字、聲音、圖像、動畫等媒體把復雜的教學內容進行綜合處理，編制成多媒體課件，在課堂上有條不紊地演示出來。例如在《探究萘的熔解》一課中，我們把實驗過程制成多媒體課件，通過屏幕把溫度計示數放大，通過模擬圖像把溫度隨加熱時間的變化情況呈現出來，使學生通過觀察對比很快就總結出了萘的熔解規律。從而提高了課堂教學效率。
　　多媒體技術為深化教育改革插上了翅膀，為廣大教師轉變課堂教學方式提供了平臺。我們要充分發揮多媒體的作用，加強多媒體信息技術與物理教學的整合，不斷優化課堂教學，構建新型教學模式，提高物理教學效果。
　　
　　參考文獻：
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　　(欄目編輯　王柏