非計算機專業計算機基礎教育改革方案

　　摘要：隨著計算機技術在各個領域的廣泛應用，計算機基礎教育的重要性日益提高。文章根據高校非計算機專業計算機基礎教育的特點以及各專業對計算機技術的不同要求，提出按專業類別進行分類分模塊教學的模式，論述計算機基礎教育的課程體系改革、教學內容模塊化、教學方法多樣化等觀點，最后討論了學生學習模式和考核模式的改革，指出需加強實踐環節教學，注重培養學生的應用能力。
　　關鍵詞：計算機基礎；課程體系；教學方法；考核模式；改革
　　
　　非計算機專業的學生占高校學生總數約95%之多，教育部關于計算機基礎教學的白皮書就賦予了計算機基礎教學與外語教學、數學教學同等的地位，這為計算機基礎教學的實施奠定了良好的基礎[1]。而與外語、數學等教學內容相對穩定及擁有成熟的教學體系不同，計算機技術更新快，計算機基礎課程的實踐性很強。
　　計算機教育的目的是讓學生擁有比較扎實的計算機基礎知識和較寬的知識面，擁有良好的計算機素質，培養學生的創新意識、創新能力、獨立的思考能力和動手能力以及良好的團隊意識和合作精神。
　　對于非計算機專業的學生，計算機基礎教育的目標與專業的計算機基礎教育有所不同，它以提高大學生計算機應用能力為目標，要求大學生在學習計算機技術時要樹立以應用為目標的思想，以應用為起點，以應用為終點，學會學習。即非計算機專業的計算機教育要求學生把計算機技術作為一門應用技術來掌握[2]。
　　大學計算機基礎課程理應是本科階段所有課程中最具活力和吸引力、最有趣味性的課程之一，之所以目前少有這種反映，說明計算機基礎教育的許多規律尚未被我們充分認識[3]。
　　本文所研究的非計算機專業計算機基礎教育包括計算機基礎教學研究、師資隊伍建設及利用計算機網絡平臺進行計算機基礎教育等。以下所提及的計算機基礎教育，若未特別說明，均指非計算機專業的計算機基礎教育。
　　1課程體系改革
　　本校是一個師范類綜合性的大學，擁有15個學院共60個本科專業，涵蓋了文史哲經等文科類專業、數理化生電等理工類專業、音體美等藝體類專業。由于專業設置的多樣化，原先單一的課程設置已不能適應學生的需求，也不會受到學生的歡迎。因此，需要對原有的課程體系進行改革，根據專業的特點進行計算機基礎課程的分類教學。
　　目前本校計算機基礎課程共分兩個學期，每學期56學時，其中理論課28學時，實驗課28學時。專業的課程體系包括計算機基礎知識類、程序設計類、數據庫類、應用軟件類等，以下分模塊介紹課程改革方案。
　　1) 理工類課程改革方案。
　　理工類課程設置以下內容：計算機基礎知識，Windows XP操作基礎，Office辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)，多媒體技術及應用，常用工具軟件，計算機網絡與信息安全基礎，C語言程序設計。
　　在計算機基礎知識類的課程設置中，根據理科學生特點，強調信息表示、信息處理方面的課程內容，相應減少基礎知識、辦公軟件等課時量，增加程序設計課程的理論及實驗課時，以掌握計算機基本知識、基本操作和應用為目的，并掌握基本的編程能力，為學生在后繼計算機應用類課程學習中打好堅實的基礎。
　　理工類學生邏輯思維能力較強，數學基礎較好，因此選擇C語言程序設計進行教學，并提高程序設計在整個課程體系中的地位。在課時安排上，第一學期最后三周至四周安排C語言基礎知識的學習，以便在第二學期較短的課時內讓學生能更好地接受C程序設計的基本思想和提高運用C語言解決實際編程問題的能力。
　　2) 文科類課程改革方案。
　　文科類課程設置以下內容：計算機基礎知識，Windows XP操作基礎，Office辦公軟件(Word，Excel，PowerPoint)，數據庫基礎及應用，網頁設計與制作，多媒體技術及應用，常用工具軟件，計算機網絡與信息安全基礎，VFP面向對象程序設計。在文科類課程體系中增設了數據庫基礎、網頁設計等內容，以提高學生利用數據庫處理信息的能力，為后續的數據庫設計課程學習打下基礎。其中程序設計類課程選擇了VFP面向對象程序設計，相對C語言，VFP是界面化的操作，更適合文科類學生學習。
　　3) 藝體類課程改革方案。
　　藝體類課程設置以下內容：計算機基礎知識，Windows XP操作基礎，Office辦公軟件(Word，Excel，Powerpoint)，網頁設計與制作，多媒體技術及應用，常用工具軟件，計算機網絡與信息安全基礎，Flash動畫制作等。
　　在藝體類的課程體系中，涉及到音樂、美術、體育等專業，考慮各專業的特點，刪去了程序設計部分內容，并且在計算機基礎知識的課程中略去了理論性較強或對數學知識要求較高的相關內容，同時增加了Flash動畫制作課程。音樂、美術等專業，對跟專業聯系密切的相關軟件增加了課時安排；體育類專業，在網頁制作及常用工具軟件中安排較多課時。
　　表1列舉了分類各專業知識模塊的理論課教學課時安排，實驗課的課時按理論課1:1配備。
　　2教學內容與教學方法改革
　　計算機基礎教學所面向的學生專業不同、基礎不同、應用方向不同、學習需求不同，因此不能采用完全統一的教學內容、教學模式，應區別對待，按專業、學生能力進行教學大綱的設置及教學內容的安排。
　　2.1教材改革
　　在教材的選擇上，考慮到本校為師范類院校，有大量的師范類專業，根據學校的性質及專業特點，本校計算機系教師自主編寫了《大學計算機應用基礎》(第二版)教材，該教材涵蓋了計算機發展歷史、計算機軟硬件組成結構、操作系統基本概念及Window XP基本操作、辦公軟件、多媒體技術、網頁制作、數據庫基本概念及Access的使用、網絡與信息安全基本理論、程序設計基礎知識等，該教材涉及面廣，適合各類學生對其中的章節有選擇地學習。
　　根據學生專業性質的不同，對現階段本校計算機基礎課進行分類教學。分類的目的是針對不同的教學對象，采用不同的教學方法和教學內容，最終達到不同程序的學生都能掌握計算機相關知識，達到教學目標。
　　2.2教學內容改革
　　根據專業分類，各類教學內容都不盡相同，而且即使是同一模塊的內容，在各個類別中的教學內容深淺也不相同。如Word模塊的教學，除了都教授一般的文檔排版方法外，可在理工類中強調公式的插入及應用技巧，在文科類中可強調分節、制作目錄等應用，在藝體類中可強調圖形、藝術字的使用。又如常用工具軟件包的介紹中，各類專業都需要介紹的軟件有：媒體播放器類，查殺病毒類，文件恢復類，網絡應用類，文檔傳輸下載類，文檔壓縮類，閱讀瀏覽類，翻譯轉化類等常用軟件。此外，理工類可介紹Matlab的使用，文科類可介紹一些統計軟件的使用，美術、攝影等專業課介紹一些圖像處理軟件的使用，音樂專業課介紹一些音樂制作及剪輯軟件的使用。充分做到教學內容來源于教材，高于教材。
　　2.3理論課教學方法改革
　　當前高校計算機基礎理論課一般均在教室里以大課的方式進行多媒體教學，這對于計算機基本理論知識的教學尚且合適，但對于軟件類的教學，如果頻繁地在課件和軟件之間進行切換，會讓學生覺得眼花繚亂，若直接用軟件進行講解，由于受到教室較大、投影設備性能(清晰度)等影響，中、后排的學生甚至連軟件中的菜單都看不清楚，這大大降低了課堂教學的效果，久之會嚴重影響學生的學習興趣。
　　因此筆者建議，對于軟件類的教學，可以直接在實驗室進行控屏教學。如實驗室硬件設備達不到要求，可在教學時使用“放大鏡”等工具來輔助教學。對于計算機組成結構的教學，為了防止空洞的講解，可以將一些硬件實物帶到課堂上，給學生一個直觀的感受，條件允許的，可以在實驗室打開機箱直接對學生進行講解。
　　
　　2.4實驗課教學方法改革
　　傳統的實驗課教學模式一般為：教師課前布置實驗任務——學生完成任務——教師指導并查看完成情況。隨著班級人數的增多，這種模式已經不能適應現在的計算機基礎教學，往往一次課下來教師指導不了幾個學生，也檢查不了全部學生的作業，造成實驗課教學效果不好，學生對實驗課失去興趣，覺得實驗課就是自己隨便玩，甚至會直接導致實驗課逃課現象的出現。
　　針對這些情況，筆者在實驗教學中，將學生分配在連續、固定的機位上，10人左右為一組，每組選擇成績較好者為組長。在實驗之前布置好實驗任務，實踐證明，“帶著任務學習”不僅目標明確，而且可以調動學生學習的主動性和創造性。在實驗過程中教師直接對組長進行指導，由組長對組內學生進行指導，遇到困難時再由教師去解決。這種教學模式既減輕了教師的負擔，照顧了組長等成績較好同學的學習需求，又能及時解決學生實驗時所遇到的問題，讓每一位學生都能及時得到指導，實現共贏的效果。經過幾個學期的教學實踐證明，這種模式能夠有效解決實驗教學中所遇到的問題。
　　實驗教學中的綜合實驗，是對學生平時學習的理論及實驗知識的綜合應用，是對學生利用計算機技術解決問題的綜合訓練及考查，是培養學生綜合運用知識的能力和創新精神的重要環節，是培養應用型人才、提高教學效果的重要手段，所有教師及學生應給予充分重視。
　　3師資隊伍建設
　　3.1專業教師滲透公共課教學
　　我校計算機基礎課均由計算機專業一線教師承擔教學和實驗任務，具有教學、教研、科研等方面的能力。教師在教學時，會深入學生所在院系、專業，了解學生的專業特點，了解計算機技術在學生專業中的主要應用、交叉應用等。這樣就能設計出適合學生專業的教學、實驗案例，讓學生真正明白學以致用的道理。
　　3.2團隊合作教學
　　按所授專業的分類，計算機基礎教學團隊共分3個小組，教學大綱、實驗大綱、教學進度等均由小組成員討論決定，組織成員定期交流，討論教學內容、教學方法、教學進度等問題，共同設計教學案例，集眾人智慧于一身，大大提高了教學效果和教學質量[4-5]。
　　3.3專業教學和基礎教學相結合
　　公共基礎課教師同時又是專業教師，可以在課堂教學中帶入計算機專業領域目前所研究的熱點問題、前沿技術，列舉相關案例激發學生的好奇心，培養學生進一步探究計算機技術的興趣，為以后繼續選修計算機課程做鋪墊，培養學生的創新理念、創新能力。
　　4利用網絡平臺改革學習模式及考核模式
　　本校自主開發了計算機基礎網上學習系統，內容包括教學資源(教學大綱、實驗大綱、教學進度表)、教學內容、實驗內容、優秀作品展示、作業管理、網上交流等。其中的優秀作品展示可以讓學生了解往屆學生制作的優秀作品，從中學習好的方法和技巧，同時激勵自身的學習興趣。作業管理可使教師在線為所授班級布置作業，并可設定作業完成的期限，在線批改作業；學生可在線下載作業，提交作業，該系統有效減輕了教師的工作強度，增加了學生學習的自由度。
　　另外，利用本校計算機基礎課為省級精品課程的契機，在參考全國計算機等級考試(一級)考核方式的基礎上，我們自主開發了一套計算機基礎考試系統。利用本系統進行考試，能夠較客觀、公正地反映學生的真實水平，又節約了人力、物力，提高了考試效率；同時為該門課省級精品課程的建設添磚加瓦。
　　上機考試的考試題目是現場從數據庫中抽取，考核內容為平時課堂上所授內容，這種考核方式自然取消了所謂的考前復習、劃重點，有效避免了部分學生平時不用功，考前突擊背誦“考試重點”的情形發生。此種考核方式讓學生明白，學習重在平時，考試只是幫助學生檢查自己在該門課程學習中的薄弱環節，在今后的學習、工作中可以彌補，可以理解為課程學習的最后一堂課。考試得高分不是目的，真正需要的是掌握所學知識，運用所學知識為今后的工作、生活服務。
　　自主研發的考試系統，從題目的選擇、題型的安排、分值的確定、評分的標準都是由相關老師及專家確定，每次考試都可以根據需要進行相應的調整，提高了考試的靈活性，增加了考試成績的可信度。考試結束系統自動進行的試卷分析又可反饋到試卷、試題，為下次考試提供有力的數據支持。
　　經多次實踐證明，該系統性能穩定、可靠、安全，評分速度快，界面友好，功能齊全，試題庫維護方便，組卷策略優化，完全實現了無紙化考試的目標，大大減少了教務管理部門、教師等在考試各個環節的工作量，有效地節約了傳統紙質試卷考試的資源。
　　5結語
　　計算機基礎教育是高校教育體系中的重要組成部分，涉及專業多、學生多，為提高教學質量，完成教學目標，需對課程體系、教學內容、教學方法、考核模式等均設計好方案。文章對上述內容進行了研究和探討，提出了改革方案。當然，每一個方案、每一項改革都要得到學校及學院相關部門的支持才能得以順利實施，只有這樣，計算機基礎教育才能為培養綜合性人才作出新的更大的貢獻。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 周世兵. 大學計算機文化基礎課程教學探究[J]. 江南大學學報:教育