知識經濟時代高職生學習力提升對策芻論

　　摘 要：學習力是學習動力、毅力、能力和創新力的總和。提升高職學生學習力是適應知識經濟時代的需要，是由高職教育本質屬性和高職學生自身實際決定的。提升高職學生學習力，需要確定學習目標，牢固樹立終身學習觀，增強學習毅力，提高學習能力，加強實踐進行創造性學習以及學習內容上的廣博與精深的有機結合。
　　關鍵詞：高職學生 學習力 提升 策略
　　中圖分類號:G640 文獻標識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)04-140-02
　　
　　一、學習力的內涵
　　學習是人們增長知識和發展能力的有效途徑，包括獲取、吸收知識信息，以及由知識轉化成的行為表現，是求知與踐行的結合、認識與實踐的統一。“學習力”一詞最早出自于1965年美國系統動力學的奠基人佛睿斯特教授寫的《一種新型的公司設計》這篇文章。他運用系統動力學原理具體地構想出未來企業的思想組織形態——層次扁平化、組織咨詢化、系統開放化，逐漸由從屬關系轉向工作伙伴關系，不斷學習、不斷重新調整結構關系。上世紀90年代中期，學習力逐漸成為知識經濟時代應運而生的一項前沿的管理理論，受到越來越多的企業管理者的重視和應用。對學習力的理解，國外有學者釋義為“一個人學習動力、學習毅力、學習能力的總和。”李德進先生認為學習力為學習動力、學習毅力、學習能力和學習創新力的總和。筆者認為這一說法是合理的。誠然，學習力是學習動力、學習毅力、學習能力和學習創新力的總和；是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識的能力；是動態考量一個組織和個人綜合素質和競爭力強弱的真正尺度。學習動力來源于學習目標、興趣、動機，這是學習的動力源。學習毅力來源于學習精神、心理素質、智力、意志和價值觀等，這是學習力的核心。學習能力來源于學習方法，為學習是否具有成效的關鍵。學習創新力來源于系統思考，是學習的最高境界。
　　二、提高學習力的重要性
　　知識經濟時代，經濟、社會發展和人的全面進步越來越依賴于知識創新以及對知識的運用。因為現代社會是個以知識經濟、市場經濟、信息時代與學習化社會為表征的社會。市場經濟充滿著激烈的競爭與復雜的不確定性，個體或企業若想在競爭中保持持久的競爭優勢，必須學會學習，通過敏銳而準確地把握周遭環境的變與不變，快速而全面地獲取所需的信息與知識，突破不合時宜的心智模式，實現自我超越。如在上世紀60年代，被《財富》雜志列為世界500強的大公司堪稱全球競爭力最強的企業。然而，1970年的500強到了80年代就有1/3銷聲匿跡，到上世紀末更是所剩無幾了。這一方面反映了風起云涌的新科技革命和新經濟的產生迅速切換或淘汰傳統產業的大趨勢，但同時也反映出這些大企業及其經營者不善于與時俱進，跟不上時代的節拍而被時代拋棄的必然。而與此相反，美國的微軟、日本的松下、我國山東的萊鋼、青島的海爾等企業則能在原有基礎上重煥活力。實踐證明，企業及其經營者凡通過自我超越、心智模式、團體學習等提高學習的修煉，都能在原有基礎上再鑄輝煌。據專家們分析，一個大學生四年學習的知識在他畢業的那一天50%已經老化。10年后，他們的專業知識基本老化。醫學界有一個理念:“五年一個周期”，即醫生五年不學習，處方都不敢開。當今世界，知識老化的速度和世界變化的速度一樣越來越快。因此，現代社會對個體的客觀要求是個體應不斷提升自己的終身、快速、全面地學會學習的能力即終身學習力，這樣才能適應社會的發展。對大學生而言，學習力已經成為一種獨特的競爭力，它能幫助大學生在急速變化的、不確定的和高風險的環境中，開拓創新、不斷獲得競爭優勢。有學者指出，知識經濟中社會和個人最重要的是大腦開發，而開發大腦的形式和手段是學習。只有學習力得到提升，大學生才能獲得可持續發展的力量