角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　摘 要：角色體驗(yàn)式教學(xué)法是假定某一模擬場景，學(xué)生在課堂中圍繞某一事件扮演特定的角色，通過學(xué)生的表演使所有學(xué)生參與到模擬環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生通過觀察、參與、體驗(yàn)、反思等過程，使學(xué)生在實(shí)踐中得以體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得以成長，在成長中得以感悟，在感悟中得以提高，從而充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)效性和針對性，加快和推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育課程的發(fā)展和提高。
　　關(guān)鍵詞：角色體驗(yàn)式 教學(xué)法 大學(xué)生 心理健康 應(yīng)用
　　中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)04-123-02
　　
　　大學(xué)生心理健康教育課是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，而角色體驗(yàn)式教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方法，它不僅從理論上豐富了學(xué)科教學(xué)法的內(nèi)容，而且它的實(shí)踐和應(yīng)用對于大學(xué)生心理健康教育課的發(fā)展和提高具有重要的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。
　　一、角色體驗(yàn)式教學(xué)法綜述
　　“體驗(yàn)”一詞是指通過親身經(jīng)歷來認(rèn)識和了解周圍事物，是人類認(rèn)識世界和改造世界的基本方式，角色體驗(yàn)式教學(xué)法正是在這一基本方式的基礎(chǔ)上提出的，它是指假定某一模擬環(huán)境，學(xué)生扮演特定的角色，通過學(xué)生的表演使所有學(xué)生參與到模擬環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生通過觀察、參與、體驗(yàn)、反思等過程，使學(xué)生在實(shí)踐中得以體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得以成長，在成長中得以感悟，在感悟中得以提高。體驗(yàn)教育古今中外早已有之，但角色體驗(yàn)式教學(xué)法的創(chuàng)立源于美國著名教育理論家約翰·杜威的經(jīng)驗(yàn)教育和心理學(xué)的角色扮演理論。最早提出角色體驗(yàn)的是美國精神病學(xué)家莫瑞諾，他于1960年提出：使人暫時(shí)置于他人的社會位置，并按這一位置的要求方式和態(tài)度處事，以增進(jìn)對他人社會角色及自身角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己的角色。隨后該方法逐漸進(jìn)入教育界并成為一種嶄新的授課方法受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。
　　二、角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課堂中的應(yīng)用價(jià)值
　　目前，大學(xué)生心理健康課教師多采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的授課方法通過啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、分組討論等方法進(jìn)行授課，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將學(xué)生確定為按照教師的意圖進(jìn)行表演的演員，多數(shù)是按照教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而角色體驗(yàn)式教學(xué)法可將教師的主導(dǎo)地位延伸為學(xué)生的朋輩輔導(dǎo)員，教師通過協(xié)調(diào)的方式使師生同臺，達(dá)到活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生深思的作用。角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課堂中的應(yīng)用價(jià)值具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
　　1.角色體驗(yàn)式教學(xué)法有助于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。作為教學(xué)主體的學(xué)生，只有參與到課堂當(dāng)中，才能有較深刻的感受，因此角色體驗(yàn)式教學(xué)法能最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正的做課堂的主人，而不再是被動(dòng)的、被灌輸?shù)?、被“填鴨”的角色。學(xué)生在課堂中通過扮演不同的角色，可最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，能夠滿足不同層次學(xué)生的自尊心、自信心和表演欲，讓學(xué)生充分感受到被重視的效果，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識。
　　2.角色體驗(yàn)式教學(xué)法有助于喚醒學(xué)生的內(nèi)省程度。大學(xué)生心理健康課程不同于一般的文科性課程，它需要將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，并能迅速地達(dá)到內(nèi)省的效果，只有在體驗(yàn)中得以成長，在成長中得以感悟，在感悟中得以提高，才能使學(xué)生意識到自身潛在的問題，做到防微杜漸、助人自助的效果。學(xué)生通過扮演角色，體會角色的內(nèi)心感受，達(dá)到感同身受的效果，同時(shí)，學(xué)生在課堂上表演的過程當(dāng)中，也能使其他未參與的同學(xué)通過觀察扮演者的表演，從中得到感悟，達(dá)到凈化心靈的目的。
　　3.角色體驗(yàn)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生心理健康課程目前在全國各高校的授課方式多數(shù)屬于考查課或者是選修課，多數(shù)學(xué)生在態(tài)度上不能夠像對待專業(yè)課一樣重視，這在短時(shí)期內(nèi)無法改觀，因此授課教師只有在授課目標(biāo)的確立、課程方法的設(shè)計(jì)、授課環(huán)節(jié)的銜接等方面下功夫，才能使學(xué)生喜歡并熱愛此門課程。角色體驗(yàn)式教學(xué)方法符合青年人的思維習(xí)慣、能夠充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能充分表達(dá)廣大青年學(xué)生對事物的看法，因此，角色體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生對大學(xué)生心理健康課程的學(xué)習(xí)熱情。
　　4.角色體驗(yàn)式教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生心理健康課程是一門互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同參與才能完成，因此傳統(tǒng)的授課方法已不適應(yīng)大學(xué)生心理健康課程，這為角色體驗(yàn)式教學(xué)法提供了有效載體。在大學(xué)生心理健康課堂中實(shí)施角色體驗(yàn)式教學(xué)法一是可以減輕授課教師的備課負(fù)擔(dān)，降低枯燥理論的授課難度，尤其對授課經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師能有緩沖的作用；二是角色體驗(yàn)式教學(xué)法能夠使學(xué)生的注意力相對集中，做到寓教于樂的效果；三是角色體驗(yàn)式教學(xué)法能拉近授課教師與學(xué)生之間的疏遠(yuǎn)關(guān)系，達(dá)到共同烘托課堂學(xué)習(xí)氣氛的作用；四是角色體驗(yàn)式教學(xué)法受眾面較廣，能使參與者與觀察者有所思、有所想、有所說、有所悟。
　　5.角色體驗(yàn)式教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課程中的實(shí)施過程中，由于內(nèi)容是開放的、師生是平等的、交流是順暢的，因此學(xué)生可在表演的過程中加入自己的想法和真實(shí)感受，一方面可以使教師掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，另一方面也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這種創(chuàng)新意識由于沒有受到過多的外力強(qiáng)加的束縛，學(xué)生能夠暢所欲言，可改變傳統(tǒng)教學(xué)方法千人一面的刻板教學(xué)效果，也可打破以往標(biāo)準(zhǔn)化答案所產(chǎn)生的弊端，為學(xué)生創(chuàng)新意識的建立及日后創(chuàng)新思想的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　大學(xué)生心理健康課互動(dòng)性教強(qiáng)，因此角色體驗(yàn)式教學(xué)法可在較多的教學(xué)內(nèi)容中得以應(yīng)用，具體可將課堂教學(xué)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
　　1.課前的準(zhǔn)備。授課教師在授課前要精心準(zhǔn)備主題，所選擇的主題既要涵蓋所講授的知識點(diǎn)，又要能很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此建議可將主題設(shè)計(jì)在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等學(xué)生較熟悉的場景，例如在講授人際交往中可進(jìn)行“盲人排隊(duì)”的體驗(yàn)式互動(dòng)游戲，以強(qiáng)化“非語言符號”在人際交往中的巨大作用；在講授戀愛心理時(shí)可讓學(xué)生換性別模仿電視劇《奮斗》中楊曉蕓與向南辦理離婚時(shí)吵架一段，以使學(xué)生理解站在對方考慮問題的重要性；其次要準(zhǔn)備好角色體驗(yàn)所需的用具，最好將用具預(yù)備出多余的部分，以防止在體驗(yàn)過程中損壞用具。
　　2.課堂的實(shí)施。授課教師要做好規(guī)則的講述，使學(xué)生完全明白所要扮演角色的所思、所想，更要使學(xué)生明確活動(dòng)規(guī)則的重要性，因?yàn)橹挥袑W(xué)生充分理解角色體驗(yàn)式互動(dòng)游戲的規(guī)則，才能達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)要做好體驗(yàn)的演示和引導(dǎo)，演示的目的是確?；顒?dòng)的安全和學(xué)生對規(guī)則的理解，引導(dǎo)的目的是掌控體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間及成效，授課教師應(yīng)在活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情況做好記錄，以便在交流和體驗(yàn)中做好充分的總結(jié)。
　　3.體驗(yàn)后的交流與反饋。體驗(yàn)式互動(dòng)游戲結(jié)束后，教師要做好體驗(yàn)的交流與分享，此環(huán)節(jié)尤為重要，教師要在學(xué)生體驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上做好正確的總結(jié)工作。授課教師要能夠平等、真誠的對待所有學(xué)生，對待學(xué)生在體驗(yàn)中出現(xiàn)的問題給予包容，對學(xué)生的積極參加給予鼓勵(lì)，達(dá)到寓教于樂的目的，同時(shí)，授課教師應(yīng)在體驗(yàn)活動(dòng)后對表現(xiàn)不積極的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，對學(xué)生在課堂中的收獲進(jìn)行有效的跟蹤。
　　四、角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課堂應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
　　角色體驗(yàn)式教學(xué)法雖能提高學(xué)生的參與意識和調(diào)動(dòng)課堂的授課氛圍，但如無限制地應(yīng)用角色體驗(yàn)式教學(xué)勢必將造成課堂混亂、重點(diǎn)不突出等問題，因此要想做好角色體驗(yàn)式教學(xué)法，應(yīng)注意如下幾方面的問題：
　　
　　第一，角色體驗(yàn)式教學(xué)法不能貫穿大學(xué)生心理健康課堂的始終。角色體驗(yàn)式教學(xué)法不是萬能的，它與其他授課方法一樣，既有優(yōu)勢也有劣勢，既有積極作用也有消極作用，在角色體驗(yàn)實(shí)踐的過程中，教師在講授基本概念、基本要素中不能運(yùn)用此方法，在講授矛盾沖突較大的觀點(diǎn)時(shí)慎用此方法，在講授理論理解、情緒體驗(yàn)等方面多用此方法，同時(shí)，只有與其他教學(xué)方法共同作用于課堂當(dāng)中，才能使課堂既有知識性又有娛樂性兼顧文化性。
　　第二，運(yùn)用角色體驗(yàn)式教學(xué)法授課的教師要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。角色體驗(yàn)式教學(xué)法對授課教師的能力素質(zhì)有很高的要求，它需要授課教師有較強(qiáng)的課堂掌控能力，因此大學(xué)生心理健康課的授課教師一定要選好、選準(zhǔn)知識點(diǎn)，做好各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)工作，以確保角色體驗(yàn)的順利進(jìn)行，同時(shí)，授課教師在學(xué)生角色體驗(yàn)互動(dòng)中要做到掌控有度，在學(xué)生偏題、跑題的情況下能用正確的方法給予糾正，在學(xué)生角色體驗(yàn)無法進(jìn)行中能給予有效的引導(dǎo)，既要防止游戲無度，又要做到發(fā)人深省。
　　第三，運(yùn)用角色體驗(yàn)式教學(xué)法授課時(shí)要確保體驗(yàn)環(huán)境的絕對安全。安全工作是各項(xiàng)工作的首要任務(wù)，授課也要注意安全工作。由于角色體驗(yàn)法是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同參與完成的教學(xué)活動(dòng)，因此可變因素非常多，既要注意選定的教具絕對安全，確保無明火、無利刃、無強(qiáng)電，又要注意師生的人身安全。
　　第四，運(yùn)用角色體驗(yàn)式教學(xué)法授課時(shí)要確保對所扮演人物的理解。角色體驗(yàn)式教學(xué)方式的成敗與否，與學(xué)生對所扮演的人物理解的深淺程度有很大關(guān)系，如學(xué)生對所扮演人物的心理不能夠很好的把握，將會造成體驗(yàn)后的結(jié)論與授課理論相差很大或者完全背道而馳。這就要求授課教師要在體驗(yàn)前講明每位學(xué)生所扮演人物的性格特點(diǎn)以及該角色對某些事物看法的最底線與最上限，只有這樣，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)時(shí)既能有章可循又能脫離俗套。
　　綜上所述，角色體驗(yàn)式教學(xué)法有助于學(xué)生深刻理解大學(xué)生心理健康課的授課內(nèi)容，更能使大學(xué)生心理健康課貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，授課教師如能充分利用好角色體驗(yàn)式教學(xué)法必將對推動(dòng)大學(xué)生心理健康課程的發(fā)展以及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識有著重要的意義。
　　[基金項(xiàng)目：黑龍江科技學(xué)院2010年教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為《角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》，項(xiàng)目號：JY10-91]
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　1.章志光，金盛華.社會心理學(xué)[M].北京：人民教育