情境教學法在高職英語教學中的實施

　　[中圖分類號]G632　[文獻標識碼]A　[文章編號]1009－2234(2011)01－0146－01
　　
　　一、情境教學法
　　
　　英語情境教學就是以情境教學基本理論為基礎，通過鋪設情境，實現達到語言交際的目標。英語情境教學法，就是指教師根據學生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規律，結合教學內容，充分利用形象，創設具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創設盡可能多的英語語言環境，讓學生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語的方式主導行為。
　　
　　二、高職學生英語的現狀
　　
　　眾所周知，近年來高職教育在全國各地都取得了較大發展，高職院校的學生來自全日制高中、職校、技校，還有一部分來自社會考生，生源質量相對較差。學生英語水平非常低，“很多學生經過了八年或十二年的外語學習，然而大多數的學生卻不能較熟練的閱讀外語原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。面對這種現狀，作為高職英語教師必須改變教學觀念，改革教學方法，從培養學生興趣著手，逐步提高學生獨立學習的能力。
　　
　　三、情境教學法在高職英語教學中的具體實施
　　
　　情境對于學生來說，是引發認知沖突的前提；而對教師來說，是引發學生認知沖突的手段。在英語教學中，教師應該努力研究教學方法，挖掘教材內涵，利用豐富多彩的教學手段創設各種情境，使教學過程變單調為豐富，變枯燥為有趣，變呆板為靈活，變純文本教學為融入情境的聲情并茂的表達，以此激發學生的學習興趣，讓他們真正成為學習的主人。
　　(一)創造問題情境
　　所謂問題情境，就是使學生面臨一定的需要解決的問題，處于欲罷不忍、欲言不能的境地，由此引發對問題的探究和思考。以問題貫穿整個教學過程，創設問題情境，并把學生引進解決問題的氛圍中，以實現教學目標。我在教授有關“vacation”課文之前，先向學生提出問題：“What do you liketo do on vacation?How did you spend your last vacation?”要求學生先表達出自己的看法再開始學習課文，然后通過對課文的學習，引導學生整理、豐富和完善題目的答案，寫出一篇論點清晰、論據充分的文章。
　　
　　(二)利用多媒體模擬創設情境
　　多媒體具有豐富的表現形式一圖片、聲音、動畫、音樂、視頻等等，這些都能幫助教師創設生動形象的情境，有效地渲染氣氛，學生懷著愉快的心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發揮自己的想象力，進行語言交際活動。情境教學的最大特點就是通過情境的設置去開啟學生的思維，從而達到教育之目的。我在教授課程中有關寵物課文時，從網上下載了許多寵物的介紹，還附上各具特色，色彩鮮艷的圖片，引導他們用英文描述寵物的名字、特色和習性。學生看到這些真實逼真的圖片和場景，就好像身臨其境，從而產生了濃厚的興趣，提高英語交際能力。
　　
　　(三)創設角色扮演情境、讓情感融入語言
　　模擬教材中的情境，引導學生扮演不同的角色，讓學生在表演中進一步揣摩各角色不同的語言、性格、神態和心理活動等，從而加深對課文內容的理解。無論是扮演角色還是欣賞表演，學生都能夠通過自己的思考、體驗和感受去理解課文，從而進一步提高和發展。表演不但提高了學生的表達能力和想象力，也為學生提供了展示才能的平臺，學生有了自信心，學習積極性也就更高了。例如寫求職信時，可以模擬面試時的情形，讓學生搜集語言材料，進入角色進行情境對話來介紹自己的專業，最后由老師匯集點評學生的材料，介紹求職信的寫作技巧，寫作要點及常用的表達方法，使知識系統化，進而布置鞏固性作業并加以矯正。
　　
　　四、情境教學中應注意的問題
　　
　　情境教學中應該注意的問題從時間上看，情境教學有時候需要投入大量的時間，這無疑會影響教學的進度，處于魚與熊掌不可兼得的兩難狀況中。在這兩者上如何做到張弛有度，需要進一步探索。教師在上課時，應盡量多地使用英語給學生授課；教師在業余時間里也應該增強學習，只有自己的知識豐富了才能帶給學生精彩的課堂教學。
　　在情境教學過程中，教師必須掌握快節奏、大容量的原則。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影等途徑，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情境、事物聯系起來。以幫助學生形成正確的、深刻的概念。
　　在運用情境教學中，教師應引導學生把注意力放在學習對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節上。要做到這一點，教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關的問題，使學生明確學習目的。其次，在學習過程中，教師不應使學生產生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目