充分發(fā)揮高校專業(yè)課教師的優(yōu)勢切實做好教書育人工作

　　［摘要］高校專業(yè)課教師在教書育人上負有神圣而艱巨的使命，特別是高校的教師具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文在研究高校專業(yè)課教師教書育人的必要性的基礎上，找出了目前高校專業(yè)課教師在這方面存在的不足，分析了高校專業(yè)課教書育人的優(yōu)勢并對其措施進行了探討。
　　［關鍵詞］教書育人；專業(yè)課教師；優(yōu)勢
　　［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０4 — ０14４ — ０2
　　
　　“學高為師，身正為范”是對教師素質的概括，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也，”這里的“道”既是大自然的規(guī)律、法則，更是明事之理、為人之道。教師不僅僅是要傳給學生一種思維方法、一種科學理論體系，更重要的是要為學生指明一條人生之路、正確的人生目標和方向。追溯古今中外上下幾千年的歷史，充分顯示了教師“傳道，授業(yè)，解惑”的職責與作用。今天，社會主義制度的建立，為教師發(fā)揮教書育人的作用開辟了廣闊的空間。高校教師在教書育人上負有神圣而艱巨的使命，在培養(yǎng)合格的社會主義建設者中發(fā)揮著無可替代的作用，特別是高校的專業(yè)課教師具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，高校專業(yè)課教師如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做到既教書又育人，是一個值得深入研究的問題。
　　一、教書育人是高等學校專業(yè)課教師的責任和使命
　　高等學校教師在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了十分重要的作用，教書育人是高校各專業(yè)課教師的責任和使命。專業(yè)課教師在向學生傳授知識的過程中，有意識地培養(yǎng)學生的高尚的品格和良好的道德修養(yǎng)，在教書的同時注意育人是十分重要的。
　　《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。”教育部部長袁貴仁去年在接受《黨建》雜志記者關于大學生思想政治教育的專訪中談到：要在提高教育教學質量中加強思想政治教育，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，把知識、能力的培育與價值觀的培育緊密結合起來，使大學生在學習知識的同時，提升思想覺悟，堅定理想信念。這些都充分肯定了高校教師的育人的重要作用，同時，也給高校教師提出了新的更高的要求。2004下發(fā)的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文件），全面系統地闡述了我國高校加強和改進大學生思想政治教育的問題。不僅明確了加強和改進大學生思想政治教育的戰(zhàn)略任務、指導思想和基本原則，而且在加強思想政治教育的途徑中指出，高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道、高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責，而且特別指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。”這里的“所有教師”，是指高等學校思想政治理論課之外的各學科教師，本文稱之為“專業(yè)課教師”。高等學校的人才培養(yǎng)目標、教育的任務以及教學活動的特點和規(guī)律賦予了教師教書育人的職責，在育人活動中專業(yè)課教師發(fā)揮著主導作用。專業(yè)課教師可以通過課堂教學、教學實習和實踐環(huán)節(jié)等教學活動引導、指導學生的成長，最大限度的促進學生知識的開拓、創(chuàng)新思維的發(fā)展、良好行為的養(yǎng)成以及綜合素質的提高。教師的強烈的示范性特征，決定了高等學校專業(yè)課教師在教學過程中通過言傳身教，潛移默化的直接或者間接地影響學生的成長，在教書育人中發(fā)揮著不可替代的作用。
　　二、高等學校專業(yè)課教師目前在教書育人活動中的表現還不盡人意
　　任何一名高校專業(yè)課教師都懂得教書育人的重要性，在教學實踐中也在努力去做，但是由于種種主客觀的原因，使得高校專業(yè)課教師在教書育人的活動中表現的還不盡人意。
　　1.育人的意識比較淡薄
　　有些高校專業(yè)課教師在思想上存在著一些模糊認識，育人的意識還不夠強，總認為專業(yè)課教師的本職工作是教學，只要自己認真向學生傳授知識、教好書，就是完成了教學任務，做學生思想工作等育人工作是思想政治理論課教師和輔導員、系書記等專職思想政治工作者的事情，與自己關系不是很大。因此，高校專業(yè)課教師大都熱衷于純學術的教學與科研，忽視學生的思想道德品質的培養(yǎng)，不可避免的存在著重教書輕育人的問題。
　　2.與學生交流不夠
　　由于上述認識上存在著偏差，高校專業(yè)課教師對學生的思想政治教育很少關注，課堂上的師生交流與活動也是為了專業(yè)教學的需要，對學生課上課下出現的思想困惑和成長中的迷茫大都不聞不問，很少進行正面的教育和做必要的引導。多數專業(yè)課教師都承擔著繁重的教學科研任務，既使具有育人的意識也無暇顧及，與學生接觸很少，思想交流的機會嚴重不足，至于專業(yè)課教師與學生進行的深層次的思想溝通，主動幫助學生解決思想上出現的問題更是無從談起。據有關媒體調查，僅有11%的人表示對大學老師印象較深，有學生說，上了四年大學老師都叫不出我們大多數同學的名字，也沒見那個老師單獨找那位同學輔導過專業(yè)或談過話。
　　3.缺乏有效的方式方法
　　一些專業(yè)課教師既使具有育人的意識，但教書育人的能力相對不是很足，有效的方式方法還比較欠缺，如何在專業(yè)授課中融合思想道德教育，怎樣在課堂內外自然進行思想滲透，幫助學生做人成才，還缺乏深入的研究和有效的實踐，導致出現育人和專業(yè)授課分割開來，或者是知識傳授和思想教育生硬的結合的現象，使學生很難接受，其結果必然適得其反。
　　4.專業(yè)課教師的素質亟待提高
　　部分專業(yè)課教師由于自身在師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、治學態(tài)度、以身作則等方面還存在著這樣或那樣的不足，人格魅力和模范行為不突出，必然造成對學生的影響力下降，導致學生對這些專業(yè)課教師不信服，使專業(yè)課教師的育人作用大打折扣。
　　三、專業(yè)課教師育人的優(yōu)勢分析及措施探討
　　大學階段學生離開了父母的懷抱，開始獨立的安排自己的學習和生活，是學生思想素質提高、自主意識培養(yǎng)及世界觀形成的重要時期，是為就業(yè)、走向社會做準備的職業(yè)前教育階段，非常需要教師有效的對學生進行思想教育，在學生成長過程中發(fā)揮主導、引導作用，并且，專業(yè)課教師在時間、空間及方式方法等方面又具有獨特的育人優(yōu)勢和有利的條件。
　　1.專業(yè)課教師與學生接觸的時間多了解更深入，其育人具有很強的針對性
　　專業(yè)課教師在課上向學生進行知識的傳授，課下與學生溝通交流，還要和學生一起參加教學實習等實踐性教學活動，從而有更多與學生接觸的機會，能夠及時掌握學生的學習和思想狀況，對學生的了解更深入更全面，可以根據不同學生的實際情況，通過切實可行的方法和手段，有針對性的對學生進行思想教育，其育人具有很強的針對性。
　　每個學生在大學學習的不同階段都會面臨著不同的問題，而專業(yè)課教師的授課一般是階段性的，學生學習的各階段里都有這些專業(yè)課教師的課，專業(yè)課教師通過各個階段的教學活動能夠隨時掌握學生的思想狀況和學習情況，從而有針對性的幫助學生解決在校期間每一階段的思想困惑和學習方面遇到的難題。許多學生在入學時并不十分了解大學生活，對于自己所學專業(yè)的學習內容和發(fā)展方向更是了解甚少，特別學習上不再像高中階段那樣每個環(huán)節(jié)都有老師做出詳細的時間安排和提出具體要求，而是更多的需要自主學習，需要自己去安排大量的課外時間，生活上沒有父母的親自打點和幫助，往往使學生感到很茫然，思想上也會出現一些波動，這些單靠一兩次報告是不能很好的解決問題的，專業(yè)課教師利用課上課下與學生接觸較多的優(yōu)勢，通過課堂的示范和課后交流輔導以及座談會等方式循序漸進的對學生進行引導和指點，幫助學生度過這段適應期；學生在高年級要面臨專業(yè)方向選擇以及是選擇考研繼續(xù)學習還是就業(yè)的困惑，此外還要受到個人心理和感情等問題的困擾，往往舉棋不定、不知所措，專業(yè)課教師可以根據所了解和掌握的不同學生的情況和特點，利用自己豐富的知識和經驗有針對性的對學生進行指導，盡量幫助學生做出判斷和選擇，找到令他們滿意的解決問題的辦法。
　　
　　2.利于課堂教學融合思想教育，專業(yè)課教師在育人中具有主導作用
　　課堂教學活動是育人的重要途徑，專業(yè)課教師要把育人貫穿到教學的全過程，潛移默化的對學生進行思想教育。各專業(yè)課的教學內容都不同程度的包含著豐富的教育思想，專業(yè)課教師在教學過程中可以注意挖掘和運用，要找準切入點，努力把思想政治教育寓于知識教育當中。在向學生傳授知識的同時，對學生進行思想教育。
　　要認真分析知識教育的內容，找出其中所蘊含的思想政治教育的內容和信息，發(fā)揮科學知識對人們的政治取向、思想觀念、倫理道德、文化品德的正面影響。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師嚴格要求學生，以培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的學習態(tài)度和學風，可以用自己堅持的科學思想、科學態(tài)度和科學方法和自己刻苦鉆研、孜孜不倦的精神去教育和影響學生。
　　專業(yè)課教師可以通過學生聽課、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)和在實踐活動中與學生接觸以及課間與學生交流等機會，發(fā)現學生在學習態(tài)度、思想作風方面存在的問題，如學習積極性不高、懼怕困難、對自己要求不嚴、缺乏實事求是的科學態(tài)度等，通過教育和引導，幫助學生克服這些缺點，嚴格要求自己，不怕吃苦，提高克服困難的勇氣，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹務實的科學作風，激發(fā)學生學習的積極性和自覺性。
　　3.亦師亦友的關系可以使得師生之間更加融洽和諧，使育人更具有效性
　　高校專業(yè)課教師與學生的關系比較單純，是一種很簡單的教與學的關系，不存在任何利害關系。專業(yè)課教師在思想品德、道德修養(yǎng)、學識水平、性格氣質等方面的模范作用，本來就對學生很有吸引力，深得學生的愛戴和尊重，如PO1RKpIXwm7mG3N3bbvfmo2EaVhHHmUnANx8Ddun5RY=果同時專業(yè)課教師主動對學生關心愛護，以學生個性為本去和學生交流，真正設身處地為學生著想，必然使得師生之間的關系更加融洽和諧。學生認為和專業(yè)課教師交流比較輕松，沒有什么顧慮，即使自己的想法存在這樣和那樣的問題，專業(yè)課教師也不會用強硬的手段去處罰自己，因此，他們喜歡和專業(yè)老師接觸和溝通，愿意和他們討論社會熱點問題，思想、學習以及個人心理甚至情感方面遇到問題希望得到專業(yè)課教師的幫助，也樂于接受他們的教誨，師生之間逐漸發(fā)展成了亦師亦友的關系，這種關系使得專業(yè)課教師能更及時準確的掌握學生的思想狀況，針對學生特點有的放矢的給學生提出意見和建議，用自己成長經歷中的成功經驗和教訓去教育和引導學生，必然對學生的成長具有很大的指導意義，使育人的效果更加有效。
　　4.專業(yè)課教師以自身的魅力去感染學生，其育人具有不可替代性
　　教師具有強烈的示范性特征，高校專業(yè)課教師自身的魅力具有很強的、不可替代的育人作用。高校學生雖然不再像小學生那樣對老師盲目的崇拜，但專業(yè)課教師以自己的博學和人品得到學生的尊重和認可，學生把教師當作學習的楷模和效仿的榜樣，在學生心目中，專業(yè)課教師既有知識又能傳授知識，是這個領域的專家，其獨特的人格魅力必然會潛移默化地感染學生，對學生產生的影響是十分深遠和巨大的，其身教勝于言教。
　　所以，專業(yè)課教師必須加強自身修養(yǎng)，要刻苦鉆研業(yè)務，精通專業(yè)，注意從思想品德、文化修養(yǎng)，學識水平、學術精神，治學態(tài)度等各個方面培養(yǎng)自己的人格魅力。專業(yè)課教師必須要有責任心，嚴以律己，以身作則，勤業(yè)敬業(yè)，具有良好的專業(yè)素質、嚴謹的治學精神、科學的教育方法和高尚的人格風范，以積極的、健康的行為舉止，為學生做出表率。
　　〔參考文獻〕
　　〔１〕賀撒文.當前高校師生關系特點及其啟示〔J〕.咸寧學