高職院校文化軟實力建設的實踐與思考

　　［摘要］如何提升文化軟實力，是當前高職院校內涵建設的重點。新一輪的辦學競爭，歸根到底是文化軟實力的競爭。凝煉核心價值，是提升文化軟實力的前提，人文素養是基礎，打造文化品牌是保障。這些為高職院校深入實施文化軟實力戰略提供實踐參考。
　　［關鍵詞］文化軟實力；提升對策；高職院校；個案研究
　　［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０5 — ０１１９ — ０2
　　
　　文化軟實力是學校的價值理念和內在品質，是學校綜合實力和核心競爭力的重要組成部分。與校園文化的四個層次相對應，文化軟實力由學校的精神力、制度力、行動力與形象力等要素構成。當前，高職教育的重心已從規模擴張全面轉移到內涵建設。新一輪辦學水平的競爭，表面上看還是成績的競爭、設施的競爭、人才的競爭，但歸根到底是文化軟實力的競爭。高職院校基于文化軟實力的優勢，是難以替代和模仿的最持久的競爭優勢。提升文化軟實力，是高職院校內涵發展的“硬道理”。
　　浙江臺州職業技術學院正式成立10年來，辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提高，辦學特色日益明顯，已成為全國優秀高職院校以及浙江省區域綜合實力最強、發展前景最好的高職院校之一。學校豐碩成果的取得，主要歸因于蘊涵在辦學主體之中的文化軟實力對各種辦學硬資源的有效整合、合理配置與科學運用。
　　一、文化軟實力建設的實踐
　　1.著眼于精神文化建設，以精神力引領學校辦學方向。學校積極推進以培育學校精神為核心的校園文化建設，按照將傳統文化、臺州地域特色文化和現代高職教育價值取向相融合，充分反映學校辦學歷史、辦學定位、辦學思路和辦學特色的要求，在全校范圍內廣泛開展提煉學校精神活動，最終凝結成“礪志創業、追求卓越”的學校精神和“奮發、進取、求實、創新”的校訓。通過對學校精神和校訓的提煉和演繹，師生員工高度認同學校“三性”定位和“一轉二化三構建”的辦學理念。初步形成了以“敬業、愛校、責任、和諧”為基本特征的學校核心價值觀，增強了學校凝聚力，提升了學校綜合競爭力。
　　2.著眼于制度文化建設，以制度力規范學校辦學行為。學校十分注重制度文化建設。自2004年以來，學校各職能部門以民主、科學、平等、高效的制度建設理念，對原有的規章制度進行了全面的梳理，并根據學校的實際情況對教學、科研、管理等方方面面加以補充、調整和完善，匯編形成了以制度管人、管事、管財、管物的校內管理運行機制。堅持以人為本、民主管理的制度執行理念，認真貫徹落實校務公開制度，開辟了公示櫥窗，設立了書記、院長、紀委書記信箱，實行了教代會制度、干部選拔考察預告和任前公示制度以及校領導接待日制度，開辟多個路徑，暢通民主渠道，形成學校自我發展、自我約束的運行機制。
　　3.著眼于行為文化建設，以行動力推進學校辦學進程。教風、學風、領導作風是學校教師、學生和管理工作者行為的集中體現。學校高度重視教風建設，通過提高教師的專業素養和師德水平，大力提倡“誨人不倦” 的教風。切實加強學風建設，通過開展學風建設月、優良學風進步班等活動，著力培育和營造“學以致用”的學風。著力建設干部作風，通過服務意識轉變、管理重心前移和深入一線解決師生實際困難等途徑，培育“高效清廉”的干部作風。“誨人不倦” 的教風、“學以致用”的學風和“高效清廉”的干部作風相互影響相互作用，又不斷催生了“敬業篤行”的校風。目前，以“敬業篤行”的校風為核心的學校行為文化已初步形成。
　　4.著眼于物質文化建設，以形象力擴大學校辦學影響。校園環境的設計和建設既注重功能完善，同時又要求形象鮮明、造型優美，注重育人功能。學校大力推進校園景觀工程的綠化和美化，努力在闡釋人文精神和科學精神、提高校園人文氛圍上下功夫，力爭做到每處景點都是精品，每處景觀都有故事，每座塑像都精雕細刻。校園內的園、林、水、路等達到實用功能、審美功能和教育功能的和諧統一。學校精心設計制作了《臺州職業技術學院VIS手冊》，逐步完善具有臺州職業技術學院特點的校園標識系統，對校標、校徽、校歌等進行了規范。以企業家、企業名稱命名了教學大樓和校園道路，使得校園整體環境開始呈現出統一、富有臺州地方產業文化特色的文化氛圍。
　　二、文化軟實力提升的對策
　　盡管近年來，學校在校園文化建設方面做了大量卓有成效的工作，文化軟實力取得了長足的發展，在學校各項事業的發展壯大過程中發揮出無可替代的巨大作用。但也要清醒地認識到，學校目前文化建設的層次和文化軟實力的水平，還不足以轉化為學校核心競爭力；在新一輪更加激烈的競爭中獲取優勢，還不足以回應學校大力推進內涵建設、實現科學發展的現實需求。
　　1.凝煉核心價值，是進一步提升文化軟實力的前提。核心價值觀是在學校師生個人價值觀求同存異基礎上行成的共同價值標準，是學校的主心骨。沒有核心價值觀的學校，將會是一盤散沙。
　　臺州職業技術學院經過十年建設、十年發展、十年積淀，已初步形成了以“敬業、愛校、責任、和諧”為主導的學校核心價值體系。但客觀地說，當前學校的核心價值觀還停留在概念形態，離自覺轉化為師生群體的心理形態的過程還有不少的路要走。這主要是因為核心價值觀的建立要經過長期積累才能達成共識。學校十年的辦學時間并不算長，期間還歷經了兩次合并，師生又來自五湖四海，不同的辦學傳統、迥異的地域文化背景以及人生閱歷的差異，各種思想相互激蕩，形成了錯綜復雜的師生個人價值觀。個人價值觀與核心價值觀既有相融、互補的一面，又有相離、互斥的一面，還存在多元與沖突的現象。當然，對于一所追求民主、探索真理的學校來說，尊重師生多樣性、差異化的價值觀，不僅是必須的，也是必要的。但是作為師生個體來說，個人的價值需求要服從并服務于學校的整體價值利益。
　　概念形態的核心價值觀是“秀才寫在紙上，領導說在嘴上，標牌掛在墻上，風吹掉在地上，惟獨不在我們員工心上”的一種標榜。如果學校倡導的核心價值觀不能進入師生心里，不過是一堆文飾、文章、文冊而已。要把概念形態的價值觀進入師生心里，轉化為自覺行動，必須要把學校核心價值觀融入到學校兩個文明建設和教育教學的全過程，納入到思想政治教育當中，貫穿到學校的傳播體系中，體現在網絡文化建設和管理中，善于利用先進技術傳播先進文化，用學校核心價值觀引領教職工各種價值取向和思潮，真正使學校核心價值觀進入師生頭腦，體現在自覺追求和行動中，從而保證學校健康、穩定地向前發展。
　　2.培育人文素養，是進一步提升文化軟實力的基礎。文化部原部長孫家正曾說：“文化從哪里來？以人化文；文化的作用是什么？以文化人。”可見，人既是文化的來源，又是文化的歸宿。
　　人文精神是實施人文教育的靈魂。人文精神的提煉和演繹，要融合我國傳統文化、學校所處的地域文化特色和高職教育價值取向，充分反映學校辦學歷史、辦學定位、辦學思路和辦學特色。每一位教師在傳授專業知識的同時，要有意識地將積極的生活態度、正確的價值取向與高尚的道德情操融于課堂教學之中，通過潛移默化的影響，促進學生形成良好的思想道德品質。注重從智能、情感、道德及行為的整體與和諧的育人功能上來考慮，培養學生具備高尚的情操、過硬的技能和創業創新精神，使學生得以全面發展。
　　人文課程體系是實施人文教育的主要抓手。要著力打造“兩課”課程模塊、大學生公共人文素質類課程模塊、技術倫理類課程模塊等人文課程體系。開發與地域特色文化相融、與高職特色文化相通的人文教材。整合校內外文化人才資源，完善人文選修課的開設和考核。要特別注重在專業課程的傳授過程中滲透人文精神，要將人文主題融入專業教學中，結合專業實踐教學和畢業設計等環節，把一系列有關技術倫理道德問題引入教學中來，為學生未來從事技術工作奠定正確的人文思想基礎。
　　
　　人文環境是實施人文教育的必要保障。硬件建設要體現人文風格。充分利用櫥窗、壁墻、雕塑等校內媒介傳播先進教育理念，特別是鼓勵、展示學生自己創作的作品，讓冷冰冰的建筑活化，具有靈性和人性，散發出強烈的人文氣息，發揮整體環境育人功能；軟件建設要彰顯人文關懷。學校的育人理念、管理制度、學術氛圍等等要突出人文主題，健全教師職業道德的領導體制、工作機制和激勵機制，完善師德量化考核評價體系，把師德規范的要求融入到教師崗位職責中。要以人為本、以誠待人、以情感人、以理服人，相信學生、尊重學生、關愛學生、培養學生，給予每一位學生以充分的人格尊重、人文關懷和人情溫暖。
　　3.打造文化品牌，是進一步提升文化軟實力的保障。品牌蘊涵巨大的價值，文化品牌是文化軟實力的保障。進一步提升學校文化軟實力，需要加強文化品牌建設，要把打造一批校、市、省乃至國家級文化品牌項目，作為檢驗學校文化軟實力是否得到提升的重要標志。
　　要確立品牌意識。把文化品牌建設納入校園文化建設規劃，融入到學校長期的發展規劃中。制訂文化項目的具體管理措施，激勵、提升校園文化活動的層次，把現有的開展得較好的文化項目精心培育為文化品牌；加強文化理論研究和品牌管理，發揮文化創意，創立全新的、富有時代氣息和高職特色的文化品牌。
　　要準確定位文化品牌。校園文化的定位不能脫離學校定位，高教性、職教性、地方性作為該校的辦學定位，必然是校園文化品牌定位的出發點。學校的校園文化首先姓“高”，是大學的文化，要體現大學的風范和大氣，要讓學生們由衷地感受到“大學生活”的氛圍；其次校園文化姓“職”，要有鮮明的職業導向和職業傾向，要體現職業的特征與職業風格；再次校園文化姓“地”，要體現鮮明的臺州地域文化特征，從臺州地域文化中汲取營養，并自覺弘揚臺州地域文化。文化品牌來源于學校核心文化資源，要充分挖掘并有效整合校內文化資源，立足于核心文化資源開展文化品牌建設。作為一所以工科為主的地方高職院校，燦爛悠久的中華文明、“硬氣、靈氣、大氣、和氣”四氣雜糅的臺州地域文化、主動與臺州特色產業文化對接的職業文化實踐探索，都是該校文化品牌建設的寶貴資源。
　　要加強品牌傳播推廣品牌。整合和創新校內傳播，對校報、廣播、校園網、櫥窗等校內多種媒體資源進行有效整合，形成校黨政統一領導、各部門分工合作、全體師生廣泛參與的品牌傳播格局。加強和改進對外傳播，實施“點”、“線”、“面”策略，在與地方媒體建立更全面良好的合作關系的基礎上，省級媒體傳播形成一條線，在國家級媒體有多點突破，不斷提升學校文化品牌的知名度、美譽度和影響力。
　　〔參考文獻〕
　　〔１〕約瑟夫·奈.美國定能領導世界嗎? 〔M〕.何小東，等譯.北京：軍事譯文