當代大學生擇業(yè)觀探析

　　 ［摘 要］我國正處在社會轉型期，各種社會矛盾突出。隨著高校擴招和就業(yè)體制改革，我國大學生面臨著較大的就業(yè)壓力，在其擇業(yè)觀上還存在著許多誤區(qū)。大學生擇業(yè)觀存在誤區(qū)既有轉型期體制的原因，也有家庭、學校教育以及用人單位等方面的原因。在新時期，高校要加強對大學生擇業(yè)觀的教育，促進大學生順利就業(yè)。
　　 ［關鍵詞］當代大學生；擇業(yè)觀；就業(yè)
　　 ［中圖分類號］G44 ［文獻標識碼］ B ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０1０6 — ０2
　　 擇業(yè)觀是人們對擇業(yè)的目的和意義、職業(yè)的評價和意向所持的根本觀點和看法，它是人們的擇業(yè)傾向和行為在思想觀念中的反映。市場經濟條件下，隨著教育體制改革和大學生就業(yè)制度改革，大學生就業(yè)越來越難，其擇業(yè)傾向也日趨多元化。在新時期，如何做好思想政治工作，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，順利實現(xiàn)就業(yè)，是每個思想政治教育者應該認真思考的問題。
　　 一、當代大學生擇業(yè)觀的主要誤區(qū)
　　 在自主擇業(yè)雙向選擇的就業(yè)制度背景下，大學畢業(yè)生自主擇業(yè)的自由度大大增強，同學們可以根據(jù)自己的興趣愛好和需要選擇自己喜歡的職業(yè)。但是由于受到傳統(tǒng)觀念、社會上不良思潮、學校教育以及個人綜合素質的影響，許多大學生的擇業(yè)觀或多或少存在誤區(qū)。
　　 （一）過分重視自我價值的實現(xiàn)，忽視國家和社會的需要
　　 以人為本就是要體現(xiàn)和尊重人的價值，在擇業(yè)中強調自我價值的實現(xiàn)并沒有錯，本來職業(yè)就是要給實現(xiàn)自我價值一個平臺。但是，部分學生在擇業(yè)中過分追求自我價值的實現(xiàn)，一切從自身利益出發(fā)，把是否在未來職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值作為擇業(yè)的唯一標準，忽視了國家和社會的需要，不愿到條件艱苦、急需人才的邊遠地區(qū)或艱苦行業(yè)中去，這樣既浪費了資源，又加劇了就業(yè)壓力。
　　 （二）不能正確地認識自我，定位自我
　　 “大學生職業(yè)定位應把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇世所需，并在保證了前三個原則基礎上，追求發(fā)展和收益最大化，即擇己所利。”〔1〕 然而，一些大學畢業(yè)生對自己的興趣、愛好、性格模糊不清，對自己的能力估計過高或過低，不能客觀的評價自我，造成了在求職過程中盲目自大或自卑。特別需要指出的是，一些能力強，綜合素質高的學生，也由于盲目自大，認不請當前就業(yè)形勢和自身素質，好高騖遠，不求實際，往往“高不成，低不就”，致使不能順利實現(xiàn)就業(yè)。
　　 （三）過分注重物質利益，期望值過高，嚴重脫離實際
　　 部分畢業(yè)生受舊的觀念的影響，意識不到高等教育大眾化這一趨勢，盲目認定高等教育依然處在精英教育階段；也有部分學生，特別是農村或落后地區(qū)的大學生，認為教育投入成本較大，擇業(yè)時理應高報酬。這部分學生往往期望值較高，目標放在大企業(yè)，福利較好的行業(yè)、職業(yè)，從而忽略了自身實際和實力，導致?lián)駱I(yè)失敗。還有部分大學畢業(yè)生受物質利益
　　的驅使，擇業(yè)時主要考慮用人單位的經濟效益、所處地域，追求生活環(huán)境舒適且收入高的發(fā)達地區(qū)，甚至對所學非用也在所不惜，只看重眼前的經濟利益，不愿從基層做起，不愿到農村或偏遠地區(qū)就業(yè)，縮小了就業(yè)面。
　　 （四）存在依賴心理，消極等待，不敢競爭
　　 當代大學生出生在改革開放之后，物質條件的優(yōu)越性使他們更多的缺少了吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。他們不愿意到基層，到條件艱苦的崗位上去工作，存在天之驕子的優(yōu)越感，而不愿做一些體力勞動。再加上，有些父母也舍不得孩子自己出去，“只要父母養(yǎng)得起，就不讓孩子出去干”，〔2〕 對孩子過度溺愛。此外，面對競爭日益激烈的人才市場，“一些畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)意識的禁錮，頭腦中仍有皇帝女兒不愁嫁的觀點，”〔3〕 很多人不敢競爭，更不善于競爭，他們寄希望于家長和學校、教育部門，存在嚴重的依賴心理，消極等待，缺乏推銷自己的主動性和積極性。
　　 二、當代大學生擇業(yè)觀誤區(qū)形成的原因
　　 （一）社會轉型原因
　　 改革開放以來，隨著市場經濟體制的建立，我國實現(xiàn)了從計劃經濟向市場經濟的轉變，經濟成分、社會利益主體、社會就業(yè)方向由一元化向多元化迅速發(fā)展，這都使大學生的擇業(yè)心態(tài)變得浮躁。首先，社會上多種價值觀念相互沖擊，不可避免地對世界觀、人生觀、價值觀還在形成期的當代大學生產生影響。市場經濟優(yōu)勝劣汰，崇尚開放性、競爭性，整個社會價值取向更多地偏重功利化和世俗化，這使得當代大學生更容易偏向追求物質利益的實現(xiàn)。其次，80、90后大學生都出生在物質條件和生活狀況相對優(yōu)越的新時代，大都缺乏獨立自強吃苦耐勞精神，不少學生不愿付出，只圖回報。再次，由于改革開放，受到西方社會思潮和價值觀念的影響，個人主義、享樂主義、拜金主義等消極觀念空前盛行，一些大學生只追求個人利益最大化，忽視國家和社會的利益，不愿向社會向家庭承擔責任。另外，由于電視、網絡、報紙等大眾傳媒深入到生活的各個方面，在自覺不自覺中社會給各種職業(yè)的社會地位以優(yōu)劣的排序和評價漸漸滲透到當代大學生的擇業(yè)決策里，影響到他們的擇業(yè)觀。
　　 （二）學校教育原因
　　 首先，專業(yè)設置不合理。高校的不少專業(yè)設置與市場需求錯位，其專業(yè)結構無法適應社會的需要。高等教育擴招并沒有考慮到市場上的人才需求結構，從而造成了結構性失業(yè)。另外，由于高校專業(yè)細化，學生知識面狹窄，不能適應市場對人才的需求，從而使學生缺乏競爭力。其次，學校的就業(yè)指導環(huán)節(jié)薄弱。學校指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)缺失，大學生就業(yè)指導中心進行指導的內容單一，更多的是一種信息政策的傳達及對就業(yè)技巧的指導，或組織一些小型的校園招聘會，而真正的適時對大學生的就業(yè)觀念和價值取向進行教育的極少。在學生盲目期沒有很好地予以指導就容易使學生在自己摸索中走進誤區(qū)。
　　 （三）家庭教育原因
　　 首先，家庭傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導。家庭是社會的細胞，父母的教育方式及家庭氛圍對孩子成長起著重要作用。在擇業(yè)時父母根據(jù)自己的閱歷和經驗對職業(yè)的社會前途、經濟地位和發(fā)展前途進行的評價，很大程度上影響著孩子對職業(yè)的看法，而接受型的孩子受家長傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響則更深。其次，家庭經濟狀況影響。家庭經濟狀況對學生的擇業(yè)觀也有重大影響，尤其是對出生于西部偏遠落后或農村的大學生而言，教育投入是一項重大支出，也可以說是最主要的支出，有些甚至是傾其一家人的心血才培養(yǎng)出一個大學生。這樣的學生就更傾向于追求快速的經濟回報，希望獲得更高的收入來回報家庭。所以，他們就只會看重經濟效益好的行業(yè)和崗位，從而在擇業(yè)中陷入誤區(qū)，也造成了就業(yè)難。另外一些經濟條件好的學生，更是不愿意下基層，到農村，更看重地域、行業(yè)和崗位的前景。
　　 （四）用人單位原因
　　 首先，不少用人單位的用人原則受非市場因素的影響，不以能力用人，而以“關系”、“背景”用人。這種不公平競爭，給許多大學生的心靈造成了很大沖擊，易使他們產生悲觀懈怠的心理，同時也使另一些有關系的學生形成“等、靠、要”的依賴心理。其次，有些用人單位用人目的不純，不是為了企業(yè)的發(fā)展來招聘一些高素質人才，而是為了一些形象宣傳，商業(yè)炒作，往往要求“低崗位，高學歷”，造成了人才閑置和浪費，這更加劇了大學生擇業(yè)時的浮躁、投機心理。
　　 三、加強思想政治教育，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀
　　 （一）引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高的職業(yè)理想
　　 首先，要引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 當代大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，如果假以科學的引導就能使之走上正確的軌道。青年人思想活躍，富有朝氣，喜歡追求新事物，并能很快接受。他們也崇尚個性與自由，有自己的思想和計劃，如果能夠科學引導，完全有希望使他們排除一些錯誤思想意識的干擾，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，而科學的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)是正確擇業(yè)觀的基礎。
　　
　　 其次，要引導大學生樹立崇高的職業(yè)理想。“樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，具有很強的現(xiàn)實性和實踐性。大學生不應單純的把職業(yè)看成謀生的鐵飯碗，應把職業(yè)視為人生追求的事業(yè)。”〔4〕 在高校思想政治教育中，我們具體應做到：一是要引導大學生把個人需要與社會需要有機結合起來，正確處理個人利益與社會利益的關系，找到兩者最佳的結合點。二是要引導大學生對自己的職業(yè)傾向有科學的定位，能正確地認識自己、定位自己，使之能在正確的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)自己的社會理想。三是要引導學生樹立遠大的理想，“有目的，才有動力”，有遠大理想的人，才會站得高，看得遠。
　　 （二）引導大學生改變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。
　　 首先，我們要用發(fā)展的觀點教育學生正確看待落后地區(qū)與基層的機遇，樹立到基層、到農村、到艱苦的地方去的觀點。面對當前就業(yè)形勢，教師要引導學生看到大城市、大企業(yè)的就業(yè)機會已趨于飽和，廣大的農村地區(qū)才是當代大學生施展抱負的地方。農村需要人才，農村為大學生提供了一個成就夢想的大舞臺。
　　 其次，引導大學生樹立職業(yè)發(fā)展的理念。當今社會就業(yè)形勢嚴峻，但并不是沒事可做，而是沒有理想的工作可做。當代大學生要樹立職業(yè)發(fā)展的理念，擇業(yè)時報酬、福利、經濟環(huán)境不應該成為首要考慮的因素，而應該更多地考慮職業(yè)發(fā)展前景，考慮自身特點，更好地發(fā)揮專業(yè)特長，在適合的崗位上建功立業(yè)。當然，也要引導學生結合自己的綜合素質，開發(fā)自己的潛能，更好地實現(xiàn)自我價值和社會價值。
　　 再次，引導大學生培養(yǎng)正確的競爭意識與受挫能力。人才市場競爭不可避免，思想政治教育者應引導學生正確認識競爭，樹立積極勇敢uEm582+cUFs0cK6PM4nBWQ==應對競爭的意識；引導學生在平時不斷積累應對競爭的實力，做足競爭前的準備，努力提高自己的綜合素質，堅持正確的競爭原則；鼓勵學生保持良好的競爭心態(tài)和抗挫能力，樹立越挫越勇的勇氣，善于從失敗中總結經驗教訓，重新投入到新的競爭環(huán)境中來。
　　 （三）引導大學生樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念，實現(xiàn)靈活就業(yè)
　　 當代大學生不僅是求職者，也可以成為職業(yè)的創(chuàng)造者。因此，思想政治教育者應積極鼓勵有條件的大學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。大學生是青年中的優(yōu)秀群體，他們青春年少，血氣方剛，具有良好的體力和充沛的精力，充滿激情，富有創(chuàng)新精神。此外，在國家對于大學生創(chuàng)業(yè)給予各種政策扶持的背景下，我們更應積極支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。
　　 當然，由于大學生剛出校門，存在著“創(chuàng)業(yè)知識儲備不顧、創(chuàng)業(yè)的心理品質不過硬、存在著資金不足、經驗不足、市場意識淡薄”〔5〕等各種劣勢。所以，學校在大學生在校期間要多提供一些社會實踐，使學生積累一些社會經驗，把所學知識向課堂、書本、學校外延伸。教育者應多搜集一些大學生創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，總結其中的寶貴經驗，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的信心。另外，學校還要引導學生平時多注意自身綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格和創(chuàng)造性思維，增強組織能力、協(xié)調控制能力和溝通合作能力等，努力提高大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
　　〔參 考 文 獻〕
　　 〔1〕 雷世明.絕不迷茫—青年職業(yè)心理測評與生涯規(guī)劃〔M〕.華中科技大學