中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

　　社會(huì)發(fā)展到今天，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，我們的學(xué)生不論將來(lái)從事什么工作，都需要有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我特別注意采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
　　
　　一、課前三分鐘常規(guī)練習(xí)
　　
　　課前三分鐘的時(shí)間由學(xué)生自己來(lái)支配，主題只有一個(gè)“說(shuō)”。按照每個(gè)時(shí)間段的訓(xùn)練要求，或朗誦詩(shī)歌，或講述故事，或成語(yǔ)接龍……
　　有時(shí)候也可以根據(jù)生活環(huán)境的變化、即時(shí)班級(jí)現(xiàn)象或課文所涉及的內(nèi)容靈活安排。如：下雪時(shí)，我讓學(xué)生看著窗外的景色，或描述雪景，或表達(dá)在雪中的感受……
　　講授《春》時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“記憶中的春天”，然后背誦與春有關(guān)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)與春有關(guān)的成語(yǔ)。這樣，春風(fēng)、春雨、春草、春花，既陶冶了學(xué)生的情感，喚起了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，又有利于下面的課文教學(xué)。
　　課前三分鐘，為所有的學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓人人都享受到了自我表現(xiàn)的快樂(lè)。久而久之，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，而且訓(xùn)練出了他們出色的口才。
　　
　　二、誦讀：培養(yǎng)語(yǔ)感的有效渠道
　　
　　葉圣陶老先生稱(chēng)誦讀為“美讀”，“所謂美讀，就是指在讀的時(shí)候把作者的情感傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲”。其實(shí)，“讀”本身就是一種基本的行之有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，它具有表達(dá)感情、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等各種功能。提倡誦讀并加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，應(yīng)該成為教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是語(yǔ)言優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等課文更要突出誦讀。
　　我講授《金黃的大斗笠》一文時(shí)，首先以第一自然段為例，先請(qǐng)一生朗讀，根據(jù)學(xué)生在朗讀中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、語(yǔ)速……之后再范讀：“干干凈凈的/藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)/一團(tuán)烏云，風(fēng)/推著它/爬上山頭……”學(xué)生被我的聲音帶進(jìn)一個(gè)充滿詩(shī)意的生動(dòng)圖畫(huà)中，這時(shí)，我再要求他們像我一樣朗讀全文。初讀后，我讓學(xué)生找出三幅風(fēng)雨圖，依據(jù)其特點(diǎn)揣摩語(yǔ)速、語(yǔ)氣。而后，安排朗讀順序：一、二排齊讀第一幅圖，風(fēng)小、雨稀；三、四、五排齊讀第二幅圖，風(fēng)疾、雨急；全班齊讀第三幅圖，風(fēng)雨交加。最后，分角色朗讀姐弟童趣圖：男生讀弟弟，女生讀姐姐。
　　這節(jié)課，學(xué)生就在反復(fù)誦讀中，如身臨其境，自然、真切地感受到了風(fēng)雨中的快樂(lè)和純真的童心，涌起對(duì)美好人生的向往、熱愛(ài)之情。
　　語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀是感悟語(yǔ)言內(nèi)在風(fēng)韻與培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效渠道，是通向?qū)懽鞯某晒χ畼颍彩翘岣哒Z(yǔ)文教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。
　　
　　三、品讀精美語(yǔ)段：有效培養(yǎng)語(yǔ)感的橋梁
　　
　　大量誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，但要盡快培養(yǎng)出語(yǔ)感，還要作理性的語(yǔ)感分析，以體味語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確方面的微妙之處。要了解語(yǔ)言內(nèi)在的豐富、深刻的意義，需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析、品評(píng)、揣摩、鑒賞。
　　如《濟(jì)南的冬天》第三自然段，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”中的“尖”，“那些小山太秀氣”中的“秀氣”，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”中的“鑲”等一系列詞匯，將濟(jì)南冬天的山色之秀美，寫(xiě)得形象、生動(dòng)、貼切、自然，讀來(lái)如臨其境。
　　如《背影》中“可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，其中“穿”“爬”“攀”“縮”“微傾”“努力的樣子”等詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的艱難，可當(dāng)做用語(yǔ)準(zhǔn)確的典范。
　　應(yīng)該說(shuō)，鑒賞評(píng)析是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界。最新修訂的中招《考試說(shuō)明》，啟示我們注重結(jié)合具體語(yǔ)境去推敲字詞，要品味辭格、創(chuàng)意，揣摩語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，從而有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。
　　
　　四、復(fù)述：提高口語(yǔ)能力的重要手段
　　
　　復(fù)述是語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的手段，復(fù)述最大的特點(diǎn)是用口說(shuō)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思考、說(shuō)話、理解課文等能力。
　　一般復(fù)述有三種類(lèi)型：詳細(xì)復(fù)述，概要復(fù)述，創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的形式是多樣的。
　　如我在講授蒲松齡的《狼》一文時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，之后，留幾分鐘讓同桌之間互相復(fù)述整個(gè)故事，再找一個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)復(fù)述整個(gè)故事。這樣，學(xué)生可以在參與生動(dòng)講述的過(guò)程中，理清故事的情節(jié)——屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的全過(guò)程，進(jìn)而初步理解“禽獸之變?cè)p幾何哉”這個(gè)主題。
　　復(fù)述不僅有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能夠培養(yǎng)他們敢于張口的習(xí)慣，克服那種在眾人面前說(shuō)話張口結(jié)舌、語(yǔ)無(wú)倫次的毛病，有利于他們逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　
　　五、演：把學(xué)生推上“舞臺(tái)”
　　
　　表演有利于我們把課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)、活潑、多樣，并具有一定的交際意義，使學(xué)生趣味盎然地獲取新知識(shí)。針對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)提供表演的機(jī)會(huì)與素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，“真刀實(shí)槍”地去演練。
　　如在教魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，在講到“捕鳥(niǎo)”這一情節(jié)之前，我先要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，看看兒時(shí)的“我”是怎樣捕鳥(niǎo)的，并要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)竹篩、一支短棒、一根長(zhǎng)繩、一撮小米、一只紙疊的小鳥(niǎo)。課上，我讓兩名學(xué)生先后走上講臺(tái)，按照文中捕鳥(niǎo)的方法，邊口里說(shuō)，邊動(dòng)手做，為大家示范表演。然后，讓全班同學(xué)合上書(shū)，同桌之間互相邊表演邊口述捕鳥(niǎo)過(guò)程。
　　在單元檢測(cè)中，有一道題是“捕鳥(niǎo)過(guò)程”的動(dòng)詞填空，因?yàn)槊總€(gè)“詞”都是他們親自動(dòng)口說(shuō)、實(shí)際動(dòng)手做過(guò)的，所以，同學(xué)們對(duì)捕鳥(niǎo)的過(guò)程記憶很深，全班無(wú)一人在這道題上出錯(cuò)。
　　這種課本劇的表演，使學(xué)生感到妙趣橫生，所以課堂上人人躍躍欲試，一展風(fēng)采，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練收到了良好效果。
　　（責(zé) 編 辛 欣）