貧困畢業生就業指導工作新思路探析

　　摘要：高校貧困畢業生就業工作的特殊性、重要性日益突出，已成為維系高校穩定，影響社會和諧的重要制約因素。文章對貧困畢業生就業過程中需要面對的特殊問題進行了深入分析，并從宏觀和微觀兩個層面提出了解決這個特殊群體就業問題的新思路，以期實現貧困畢業生充分、高質量就業。
　　關鍵詞：貧困畢業生；分類指導；特殊問題；宏觀對策；微觀對策
　　
　　中國扶貧基金會新長城項目2005年公布的《中國優秀貧困生調查報告》提供的數據顯示：“我國在校貧困生一般占在校生總數的20%，特困生為5%-10%左右。”2010年全國普通高校畢業生人數超過630萬人，按貧困生20%的比例計算，全國約有130萬貧困畢業生進入社會，面臨就業。然而，隨著社會整體就業形勢的日益嚴峻，有著特殊生活環境和成長經歷的貧困畢業生在就業過程中將會遇到更大的阻力與困難。貧困畢業生的就業事關高校的穩定、社會的和諧，因此，如何幫助貧困畢業生認清就業現狀、端正就業心態、調整就業期望、做好職業規劃、找到適宜工作，提升貧困畢業生就業的數量與質量是各高校需要積極思考的問題。
　　一、貧困畢業生就業難特殊問題分析
　　貧困畢業生在就業過程中，除了會遭遇到就業市場中所有畢業生無不面對的競爭壓力、擇業劣勢外，還存在著因其群體特性而帶來的系列問題。
　　（一）經濟問題
　　經濟困難是擺在貧困畢業生面前的首要問題。面對越來越高昂的求職成本，貧困畢業生承受了越來越大的經濟壓力，考慮到費用支出，有些貧困生只能坐失良機，望職興嘆。另外，當出國、考研深造正成為一種趨勢，成為畢業生延緩就業或更高層次就業的一種選擇時，許多優秀的貧困畢業生卻因“讀書無錢難，無錢難讀書”的窘境，不得不在嘆息中放棄繼續深造的機會。經濟困難減少了貧困畢業生求職的機會，縮小了就業的渠道，降低了就業的幾率。
　　（二）觀念問題
　　貧困作為一種生存狀態，已經給了貧困生深深的印記，而祖輩們賦予的光宗耀祖的使命使得他們畢業時不愿意回到家鄉，不愿意到基層，不愿意到邊遠地區和艱苦行業就業。許多貧困畢業生將擇業作為自己告別貧困的絕好機會，希望一錘定音，找到好工作徹底“跳出農門”，因此出現有業不就，挑三揀四的現象。除此之外，四年的大學生活已經給家庭帶來了較大的經濟負擔甚至是負債，以致貧困畢業生在就業時不得不把高薪、高待遇等作為就業的首要考慮因素，從而加劇了他們就業的難度。
　　（三）心理問題
　　貧困畢業生往往自尊、敏感同時又自我封閉。當處于學習、經濟、情感及就業等多重壓力下，一些貧困畢業生因缺乏應對各種壓力的心理準備和社會適應能力，一旦遭遇挫折，就很容易產生心理障礙，誘發心理問題。這種相對較差的心理健康水平不利于他們就業，使求職道路雪上加霜。
　　（四）社會資源問題
　　與普通畢業生相比，貧困生的父母社會地位一般都不高，社會關系少或者過于簡單，因此畢業生無法得到來自家庭的就業信息支持，從而減少了就業的途徑。加之，由于性格原因和經濟條件的制約，貧困畢業生在校期間無法很好地利用“地緣、學緣、血緣”關系為自己爭取人脈支持，社會資本的貧乏，使貧困畢業生處于就業的劣勢、弱勢地位，加劇了就業的難度。
　　二、貧困畢業生就業對策探析
　　貧困畢業生作為高校畢業生中一個比較特殊的群體，其就業弱勢地位，決定了他們的就業靠一己之力的私立救濟十分困難，高校應充分認識到貧困畢業生就業問題的重要性和緊迫性，加強對貧困畢業生就業的公力救濟。要在“以畢業生為本”的工作理念指導下，制定措施得當、指導有力的公力救助對策，既要有針對全體貧困生的宏觀幫扶政策，又要有面向不同類別的“分類”微觀指導方針，切實為貧困畢業生的就業創造各種有利條件，保證貧困畢業生的充分就業和高質量就業。
　　（一）宏觀幫扶政策
　　1.齊抓共管，促進貧困畢業生就業核心競爭力的提升
　　高校內部應發動各方力量，由各學院學科帶頭人牽頭，有側重地加強對貧困生的專業技術培訓，促使其掌握應用現代技術的本領；由學工部、團委牽頭，發動更多貧困生加入學生社團，通過舉辦專業技能大賽、創業設計大賽、模擬招聘等活動，提升貧困生的創新能力、組織管理能力等。由學生輔導員引領貧困生積極參與社會實踐、就業見習等與社會、與用人單位接觸的活動，達到全方位鍛煉能力，完善素質，儲備職業能力，以實現對市場需求的有效應對。多個抓手共同使力，促使貧困畢業生的就業核心競爭力得到全面提高，為就業打下堅實基礎。
　　2.三級體系，保證貧困畢業生就業心理健康
　　高校應高度重視貧困生活經歷給貧困生成長成才帶來的負面作用，建立起“校、系、班”三級心理保健體系，對貧困生群體實施全方位、多層次的心理輔導、教育和監控。同時，采取群體輔導與個別輔導、障礙性心理咨詢與發展性心理咨詢相結合的方式，及時糾正貧困畢業生的就業認知偏差，幫助其調整擇業心態，以健全的心理素質承接下一輪的職場考驗。
　　3.完善制度、提升服務，做好貧困畢業生就業物質保障
　　高校應進一步完善獎貸助勤等制度，幫助貧困畢業生改善生活環境，動員各種社會力量從資金上解決貧困畢業生因經濟緊張而造成求職困難的局面。同時，進一步穩定和完善針對貧困畢業生的各種優惠制度，如積極邀請用人單位“走進來”，免費為貧困畢業生提供使用就業網信息查詢、簡歷發布、網上遠程面試等服務，免費為貧困生發放大型招聘會門票等。切實降低其擇業成本，做好充足的物質保障，為其順利就業創造良好的擇業環境。
　　4.上下總動員，拓寬貧困畢業生就業信息渠道
　　高校應積極開發和完善以就業信息網為核心的畢業生無形就業市場，為貧困畢業生提供方便、快捷的信息服務。同時，在全校上下，廣泛發動教職工參與就業工作，利用各自人脈關系為貧困畢業生廣開就業渠道。除此之外，密切聯系校友，同校友創辦的公司建立長期合作關系，使其變為畢業生就業見習基地，幫助貧困生贏得更多的就業機會，搶占市場先機。
　　5.深化就業指導，引導貧困畢業生樹立正確的職業價值觀
　　高校就業指導部門應從就業政策講解、就業技巧傳授、個性傾向和內在潛質分析等途徑來幫助貧困畢業生準確認知自己的職業能力、職業興趣以及現實的職業需求，從而進行正確的自我定位和科學的職業規劃，擺脫求職中的盲目性，在合理的期望值下，以健康的擇業理念做出職業取舍。
　　除上述宏觀政策的積極實施外，高校還應充分發揮微觀“分類指導”方針的作用，即根據貧困畢業生的就業意向、性別、個性傾向等將其進行分類，并制定詳細的就業指導方針。做到對癥下藥，有的放矢。
　　（二）分類微觀指導方針
　　1.基層就業
　　貧困畢業生由于自身具有肯吃苦、好鉆研、熟悉艱苦環境的特征，如能到基層發展，一定能很快適應并且可以大有作為。因此，高校就業指導部門應及時引導有基層就業意愿的貧困畢業生參加“選調生”、“西部計劃”、“村官計劃”和“三支一扶計劃”等活動。通過校刊、廣播、網絡、海報等形式大力宣傳國家出臺的有關高校畢業生到基層就業的優惠政策；邀請先進基層工作者來校進行報告，加深畢業生對基層工作內容的了解，激發基層就業的熱情，增強基層工作的信心；同時建立基層就業畢業生的定期聯系制度，關心他們的工作和生活情況，及時給予他們各方面的指導。
　　2.農村教師特崗計劃
　　對于學習成績優異，有考研愿望，卻因家庭經濟困難而不得不放棄繼續深造機會的基礎學科貧困畢業生，高校就業指導部門應向他們詳細介紹“農村教師特崗計劃”的政策內容和具體安排，引導他們積極參加，同時聯合學院、系部為他們提供學習上的幫助，這樣既促進農村教育事業的發展，又為貧困畢業生今后重新就業打下更加堅實的基礎。
　　3.報考研究生
　　對于有濃厚科研精神、學校成績優異和強烈考研愿望的貧困畢業生，高校應通過減、免學費等措施，積極鼓勵他們報考研究生，幫助畢業生重新選擇自己感興趣的或就業形勢好的專業繼續深造，通過升學分流以緩解就業壓力。同時，號召研究生導師帶領這些畢業生盡早進入項目組，并給予一定的生活補貼和學費減免。
　　4.創業
　　對于有自主創業意愿的貧困畢業生，高校應與當地政府有關部門進行協商，在同等條件下優先給予貧困生創業扶持，鼓勵他們通過自主創業實現就業。另外，在創業項目的選定上，高校相關科研部門或學生創新團隊應提供可行性分析報告供創業者參考。同時，由高校相關部門提供技術指導，積極關注和解決創業過程中出現的問題，切實為貧困畢業生自主創業提供實在的保障與支持，排除他們創業的實際困難。
　　5.應征入伍
　　在貧困男性畢業生中加大對應征入伍政策的宣傳力度，免費為這些畢業生發放《入伍預征政策公告》、《政策解答》等手冊。同時，主動聯系當地兵役部門，深入院系，舉辦入伍政策專場宣傳會，讓畢業生熟悉國家在學費返還、優先提干、升學優待等方面的優惠政策，動員優秀貧困畢業生積極報名應征，解決他們的實際就業問題和經濟難題。
　　6.“點對點”幫扶
　　高校就業指導部門應做好貧困女生的專項就業指導，使她們及早了解就業面臨的問題，調整心態，做好準備。同時，應花大力氣專門聯系各行業中一些工作強度和流動性較小的單位或部門，如后勤、文秘、行政等，作為解決貧困女畢業生就業的主渠道。對于一些長期合作的單位，還應進行重點推薦貧困女生的工作，以“點對點”的形式，切實提升貧困女畢業生就業的成功率。
　　三、結束語
　　總之，為實現貧困畢業生的高數量、高質量就業，各高校要積極思考，力爭形成政策到位、機制健全、措施得當、指導有力的貧困畢業生就業新局面，確保畢業生能通過綠色通道“進得來”，“不退學”，并且“不失業”。
　　參考文獻：
　　［1］ 曹曉媛.貧困大學生就業問題探究［J］.中國大學生就業，2009，（14）.
　　［2］ 張小潔.貧困大學生就業問題的初步研究［J］.中國大學生就業，2005，（15）.
　　［3］ 周劍平.貧困大學生就業對策研究［J］.溫州師范學院學報，2005，（3）.
　　［4］ 胡解旺.一般院校貧困大學生的就業觀探微［J］.青年探索，2003，（5）.