文化產業管理人才培養模式國內研究綜述與探析

　　摘要：文化產業是我國的新興產業，還是國家近年來大力發展的戰略性產業。目前的文化產業發展面臨的突出困難是文化產業管理人才的缺乏。而系統性培養文化產業管理人才是基于高校和科研院所的文化產業管理專業。基于2000年至2010年CNKI國內研究文獻，對研究論點和內容進行綜述，理清了目前該研究專題的主要研究方向和研究成果。
　　關鍵詞：文化產業管理；人才培養模式；學科定位
　　
　　一、研究綜述的背景
　　2000年10月十五屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十個五年計劃的建議》中，首次使用了“文化產業”這一概念。2002年11月，黨的十六大報告明確提出了發展中國文化產業的戰略構想。隨后，國家在《十一五文化發展規劃綱要》和2009年的《文化產業振興規劃》中突出了文化產業發展戰略的重要性和發展方向。在2008年全球金融危機中，文化產業在GDP貢獻和促進消費方面表現突出，文化市場蓬勃發展，從實證的角度驗證了文化產業對于國民經濟社會發展的巨大現實意義。
　　文化產業的發展迫切需要我國建立起合理成熟的培養文化產業理論研究人才和管理人才的模式和體系。因此，我國2003年開始在部分重點高校和科研院所設立文化產業研究中心，并在有條件的大學開設文化產業管理專業。但是，對于這一新專業該如何發展以及文化產業管理人才該如何培養，仍然存在很多值得深入探討的地方，文化產業管理人才培養模式的研究也逐漸成為文化產業發展研究中一個重要的話題。
　　基于這樣的背景，本文著重對2000-2010年國內對于文化產業管理人才培養模式的相關研究進行綜述，旨在梳理當前的人才培養模式發展思路、培養理念和發展戰略，對人才培養模式向成熟發展提供借鑒。
　　二、CNKI數據庫檢索統計與歸類
　　本文基于中國期刊全文數據庫（世紀期刊鏡像），對2000年至2010年全國關于文化產業管理人才培養模式的研究文獻進行“精確”檢索，對文化產業管理人才培養模式已有的研究成果進行總結，歸納、并在文獻綜述的基礎上對這一問題進行分析。
　　以2010年11月7日為檢索結點，CNKI在2000年至2010年（1-8月份），題名中包含“文化產業”一詞的收錄文章總數為5392篇，文章總量逐年成倍增加。2000年僅有116篇，2005年全年文章數量比2000年增長近4倍，共有435篇，而2009年全年總量達到936篇。
　　在以上文章中通過“精確”檢索，題名中出現“人才”檢索詞的有67篇，其中出現“人才培養”一詞的有28篇，題名中出現“學科”檢索詞的有13篇。除去人才招聘、書評和新聞報道，探討文化產業人才培養模式的文章總數為70篇。
　　從文獻的研究角度和寫作目的分類，可以歸納如下：第一類為意義類，強調對文化產業管理人才的迫切需求；第二類是微觀實踐類，探討文化產業管理人才教育培養模式中的障礙、問題和原因；第三類是宏觀理念類，探討培養模式發展的指導理念和發展思路。
　　意義類文獻大多以行業或地區的文化產業發展為背景，提出文化產業的發展，特別是一些文化資源豐富的地區或行業在提高文化資源經濟貢獻的發展中面臨缺乏經營管理文化資源的人才，缺乏能夠制定有效文化產業政策的行政人才。
　　微觀實踐類文獻從目前高等院校文化產業管理專業的建設現狀和實際效果出發，提出當前人才培養模式中存在的困惑、障礙以及這些問題產生的原因。
　　宏觀理念類文獻大多是目前文化產業研究領域里的開拓者和高級研究人員從人才培養理念、學科建設模式的角度探討文化產業管理。
　　三、文獻歸類分析
　　1.意義類研究文獻
　　從國際競爭角度出發，我國在國際文化貿易上的弱勢地位對我國文化戰略安全不利，也和貿易大國的發展目標極不對稱，這與我國文化資源經營管理人才匱乏的現狀不無關系，改善我國在文化貿易中的不利地位需要大量有競爭力的文化產業管理人才。（趙暉，賀夢雨，2010）從局部地區跨境貿易看，中國-東盟自貿區的橋頭堡廣西在發展文化貿易中也面臨既懂文化又懂經營管理的人才匱乏局面（包虹明，2008）。在改善國內文化資源發展現狀方面，同樣面臨文化產業人才奇缺的困境。擁有豐富歷史文化資源的我國西部地區，面臨民族傳統技藝及其傳人生存困境、創意人才奇缺、文化產業管理人才匱乏等現狀，對于西部民族文化發展極為不利，這一現狀也迫切需要建立高層次文化產業人才培養建設體系。（覃萍，2006；梁培林，2006）西南少數民族豐富的傳統體育項目也因為編導演人員和經營人才的整體專業素養參差不齊而嚴重制約了民族體育文化市場的發展，培養專業扎實、職業素質高、懂得文化經營的各類人才成為保留和發展少數民族文化市場多樣性的重要環節。（覃少菊，2009）廣大農村地區的文化發展需要農村實用文化專業人才的發展，如風箏制作、玉雕制作、木雕制作、民間剪紙、民間書法國畫、秦安老調伴奏、皮影表演等活躍在農村的傳統文化項目繼承人的培養和發展對于新農村建設極為重要。（李新市，2010）在全國民間文化保護工作中，存在人才青黃不接、各系統缺乏交流合作、年輕人文化資源保護調查工作流于表面，不能繼承老一代深入基層調研的扎實風格，文化經營管理人才更是奇缺。（顧艷芳，2008）各地區的文化遺產保護和文化資源開發經營也同樣存在人才瓶頸（應金萍，2008；杜廣中，2008；陳煜，郝彩鳳，2009）。從具體行業來看，文化產業管理人才的培養對于解決旅游、出版等行業從業人員結構性短缺、優化文化產業具有重要的現實意義。（楊彩霞，2006；蔣穎，吳斌，2006；陳鈞、袁力，2008）文化產業中具體的行業發展如動漫業還需要培養大量的技術人才，如CG，電腦圖形設計等則需要培養大量創意人才（金光，2003）。
　　2.微觀實踐研究
　　該類文獻從研究角度和研究目的可以分為兩類，一類是文化產業管理專業開辦情況的介紹說明；另一類是從該專業建設發展中存在的現實問題出發，提出專業發展的障礙和困惑。
　　在第一類介紹說明文獻的分析中，目前我國的文化產業管理專業的現狀有以下幾個特點。第一，開辦文化產業管理專業或者建立文化產業研究機構的院校所在地區都有豐富的文化資源，地區文化發展對文化產業管理人才有著迫切的需求。（何賢娟，2007；孫燕，2009）第二，文化產業管理專業目前多在各院校的人文學院、傳媒學院下設置，在管理學院內設置該專業的極少，但是授予管理學學位。第三，在學科建設上目前沒有統一的標準，大多借鑒辦學較早院校的經驗，并作適當調整突出本系統特色。（何賢娟，2007、2009；賴春，2010）第四，在本校的教學資源優勢上開發具有特色的文化產業管理學科。（魏鵬舉，2010）
　　第二類文獻對目前的文化產業管理專業在課程設置、師資條件、教學定位中的困惑、障礙進行了分析。文化行業傳統的事業單位管理體制和摸索推進的體制改革造成現有文化市場人才發展的不確定性，2003年才開始建立的高校文化產業人才培養體系尚未成熟，造成目前文化管理專業師資匱乏、教材匱乏、教學定位不清的現狀。（王霞霞，2008；孔羽，2008；黃淑潔，2008；汪振軍，2010）此外，文化產業管理專業課程體系交叉性強、難度系數高、高質量教材匱乏、教學定位學科歸屬不清都成為該專業發展的障礙。（林喦，2008）在市場經濟發達的廣東地區，經過實地調研發現，目前的高校文化產業管理學科延續舊的文化事業管理教學體系，偏重文化、藝術學科的基本教學，而忽視了經營文化資源能力的培養和理論體系的建立，造成教學與實際需求脫節嚴重。（方東，2009）從教學實際情況看，教學重理論輕實踐、教學理論脫離實際、教師專業性不強等因素是文化產業管理專業突出的問題現狀。（陳亞民，2009；李輝，2009）在協調“文化”課程與“產業管理“課程時隨意性大、沒有明確的指導原則。（閆玉剛，2009）
　　
　　3.宏觀理念類研究
　　文化產業對于國民經濟和社會發展的重要意義已在國家層面和行業領域以及教育研究領域獲得共識（王育濟，2004；胡慧林，2003，2005，2006；皇甫曉濤，熊澄宇，2006、2010；范周，2010）。目前，文化產業管理學科建設中存在的諸多問題源于學科概念模糊不清，對該學科是文化藝術學科還是一門在國際新文化秩序重建過程中對國家文化安全戰略至關重要的基于競爭的產業發展管理學科認識不統一。（胡慧林，2010）通過與國外成熟文化產業管理學科體系的對比，中國目前該學科體系尚處于初級發展階段，還未形成學科范式。當前的學科建設思路分為兩種：一種是單獨成為管理學下的一級學科；另一種是以學科群的方式建設。而后一種是該研究者認為符合國情的一種發展方向（向勇，2010）。相關研究就此問題提出了文化產業學科建設的多維實踐亟待本土化的觀點（范周，2010）。還有學者從文化資本的角度闡釋了文化產業學科面臨的問題（葉舒憲，2010）。
　　從學科建立的目標而言，我國文化產業存在四種人才問題：文化產業人才短缺，文化產業人才結構不合理，文化產業人才分布不均，文化產業產業化水平低。（黃永林，2010）歸納起來，我國文化產業的發展需要三類人才，一是從事文化建設、文化產業發展的理論研究人才，二是具有文化創造力的創意性人才，三是把握市場經濟規律、精通文化產業經營管理的人。（陳一兵，2006）培養這些人才的文化產業管理學科建設也將走過四個階段：探索期、碰撞期、磨合期、托創期（范周，2010）。文化產業高層次人才培養的總體目標是大力培養“四型”文化產業人才——國際型、復合型、實用型、創新型（歐陽有旺，2006）。
　　從具體文化行業和地區發展實踐經驗看，知識產權和激勵機制對于吸引和培養文化產業人才具有重要作用。（何小民，2006）對于高層次文化人才培養，可以考慮設置MCA（Master of Culture Administration）即文化事業與文化產業管理碩士。（民進組，2007）借助社會上豐富多樣的文化資源，開展文化產業管理的社會培訓和繼續教育，可以部分地彌補該專業高校師資和教材薄弱的不足。（王淑娟，2010）針對農村地區傳統文化項目人才的培養和發展，除了開辦農村文化學校培養本土化的人才之外，還可以以藝術技術水平和造詣為主要依據對農村文化人才進行職稱評定，給予人才激勵。（李新市，2010）
　　從高等教育體系管理操作看，有研究建議針對高校的教育資源和辦學優勢，把培養文化產業管理人才的高校分為：“一類高校”，倡導“課堂理論教學+校外創意實踐+基礎研究”；“二類高校”，主要實施“課堂理論教學+校內、校外實訓+應用研究”；“三類高校”，實施“課堂應用理論教學+企業技能實訓”。（李萍，2009）在設置課程體系時，可以對該專業需求進行分析，根據文化產業核心層、外圍層和相關產業的分類進行模塊化知識教學體系設計。（劉建軍，2010）
　　四、研究焦點問題總結
　　從以上文獻的分析中，可以總結出文化產業管理人才培養模式發展中最突出的問題是學科建設定位難以明確和標準化。這個問題導致了該學科與傳統文化藝術類專業的人才培養范式的混淆，進而產生了課程設置、教材選用、師資結構建設方面難以突破瓶頸的現狀。
　　文化產業管理專業的學科重要性已得到從國家到基層、從行業到高校的認可和重視。因此，明確學科定位、明確學科特性、建設學科新范式對于培養微觀和宏觀文化管理人才的迫切性已經不言而喻。