對職業院校技能大賽熱的理性思考

　　摘要：全國職業院校技能大賽的開展對職業學校教師的專業發展、課程教學改革、校企深度融合、促進職業教育發展都具有積極的意義，但在組織比賽中，各學校為了取得比賽第一的成績，往往容易陷入一些誤區。因此，必須設法避免這些誤區，才有可能達到技能大賽的真正目的，更好地提升職業學校的辦學質量。
　　關鍵詞：職業學校；技能大賽；理性思考
　　
　　一年一度的全國職業學校技能大賽目前已經成了職業教育界的一件盛事，是我國職業教育界迄今為止項目最多、規模最大、規格最高的技能大賽。這場賽事也成了職校教師和學生切磋技藝、展示風采、交流經驗的平臺，促進了各職業院校的教學改革、教師專業發展、雙師型隊伍的建設和實訓基地的建設，拓展出了一條“以就業為導向”的職業學校的改革之路。
　　一、對職業學校開展技能大賽意義的認識
　　1.技能大賽提升了職業學校教師的專業技能教學水平
　　技能大賽讓職校教師發自內心地感慨：需要改變的不僅僅是學生，還有老師自己，學生選手的層層選拔和專業集訓，使得教師成為教練員、陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務轉向參與工作過程的“做”的任務。首先，作為教師，必須通過強化訓練教會學生必須的專業技能，學生才可能投入到比賽中，這就促使專業教師要從實戰出發，選擇最有效的教學方法，千方百計地提高學生的專業技能水平和技能應用的熟練程度。其次，通過組織教師直接參與和指導學生參賽，使得教師全面掌握行業企業對高素質技能人才的培養需求及相關職業崗位的技能要求，不斷提高教師自身的專業水平和實踐能力，不斷提高教師自身“雙師型”素養與水平，及時更新教學內容，改進教學方法，不斷提高教學質量。
　　目前，每年的職業院校技能大賽已經被列入職業學校的教學計劃，并成為職業學校專業教師進修的重要內容。并且很多省都制定了教師參加企業實踐活動的制度和激勵性政策，為教師的專業發展提供了條件。
　　2.技能大賽為校企深度融合提供了紐帶
　　全國職業院校技能大賽是一個展示、交流的平臺，學校在大賽中取得了優異成績，向企業和社會客觀地反映了學校的辦學實力。這讓企業和社會更青睞、更信任、更依靠學校，而這也決定了校企合作必須更深入、更持久地走下去。在2010年度的全國職業學校技能大賽上，英特爾、思科、博世……跨國巨頭來了；華中數控、大連機床、中諾思、漢王科技、天煌教儀、銳捷……一批本土企業到了。技能大賽引領行業企業的深度參與，大賽在研究比賽專業類別和項目的時候，一個重要的考慮就是要推動職業教育與產業的緊密結合。
　　大賽不僅是職業院校師生技能展示的舞臺，也是推進校企深度融合的紐帶。很多參賽院校從校、省級賽事選拔開始，就與企業展開了積極合作，不僅與企業共同制定參賽方案，還派參賽選手和教師到企業實訓。進入全國大賽環節，賽場環境按照企業的真實生產環境設置，賽場的技術指導、設備提供，還有很多裁判員、裁判長也都是來自各個企業。這樣，在學校人才培養和行業企業的需求之間，就有了一個很好的對接。
　　3.技能大賽提高了全社會對職業教育的重視程度
　　全國職業院校技能大賽將每年在天津市定期舉行，為我國職業教育的改革發展提供了良好的契機和動力。賽場上，來自全國各地的選手們盡展風采、較量切磋；賽場外，前來觀摩的眾多師生則可以取長補短、交流學習。由于大賽提倡開放，不僅行業企業紛紛組團前來參觀，很多學生和家長也慕名而來，通過這個平臺了解到職業教育的辦學水平，增強了選擇職業教育的信心。
　　技能大賽對于堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育發展方向，加強學生職業技能和實踐能力的培養，必將發揮重要的作用，產生重要的影響。技能大賽彰顯了“三百六十行，行行出狀元”的理念，提高了全社會對職業教育的重視程度，營造了全社會關心、支持職業教育的濃厚氛圍，必將有力地推動我國職業教育事業的發展。
　　二、技能大賽給我們的理性思考
　　國家搞技能大賽的目的，是為了彰顯職教特色，在全社會營造重視職業教育的氛圍，提升職業教育的形象。事實上，技能大賽對展示職業教育的社會形象，提升職業教育的美譽度，的確起到了積極作用，但也存在很多的弊端，主要表現在以下幾個方面：
　　1.過分重視技能而忽略了學生綜合素質的提高
　　職業教育與普通高中教育相比較，更應體現德智體美勞的協調發展，更應該是面向全體的普適性教育。職業院校的學生不是學徒，應該是具有一定專業素質的技能型人才，走出校門后應該具備繼續學習的能力。但各學校為了取得好的比賽成績，讓參賽學生長期脫離所在班級群體，脫離應學的專業課程和素質教育內容，脫離教育本質與規范，以比賽機器的方式進行訓練。筆者認為，單從加強職業教育的實踐環節，促進職教學生的專業技能訓練來講，可以說并沒有達到大賽的初衷。
　　2.過分重視參賽選手而忽略了全體學生
　　大賽現行的比賽機制是“精英式”的選拔，各學校選拔技能操作方面的尖子生先參加學校的選拔賽，再參加省級比賽，最后再參加國家級比賽。同時，選拔出技能較強的教師作為指導教師，集中強化訓練、參加比賽。而絕大多數學生是與技能大賽無緣的，除了某幾個參賽選手，絕大多數學生不要談技能精湛，恐怕連相關技能的皮毛都沒有觸及；另外，大賽的指導教師把精力都投入到競賽隊中，而無暇顧及大多數不參賽學生。這種做法其實是對不參賽學生的一種輕視或忽視，是給參賽學生開小灶的行為，是一種教育的不公平。可以說這種做法大大地損傷了大多數學生學習的積極性和主動性，尤其是對于那些本來就認為自己已經處在受教育底層或是弱勢的學生，他們會更加自卑，更加覺得沒有努力的方向，甚至放棄學習。
　　因此，如何使技能大賽惠及每一位學生，調動起每個教師的積極性，能否像普通高考一樣，要求每一個學生都參加技能大賽，將全體學生的總成績作為衡量學校、教師教學水平、教育教學質量高低的綜合標志，這些問題確實是值得深思與探究的。
　　參考文獻：
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