高職教育產(chǎn)學(xué)合作模式的探討

　　摘要：闡述了產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)模式的定義，分析產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)中各方的關(guān)系及作用，介紹產(chǎn)學(xué)合作教育模式的優(yōu)點(diǎn)，指出產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的基本原則，提出我國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育模式的主要形式。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)學(xué)合作；探討
　　
　　高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支撐。高等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量最終體現(xiàn)在其培養(yǎng)的人才是否能為企業(yè)所用。產(chǎn)學(xué)合作教育是高職教育的最大特征，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的必然需要，在大力發(fā)展高職教育的進(jìn)程中，尤其要注重產(chǎn)學(xué)合作模式的應(yīng)用。
　　一、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)模式的概述
　　產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，就是規(guī)范地將學(xué)生的學(xué)校教育與工作實(shí)踐結(jié)合在一起，交替地在學(xué)校學(xué)習(xí)和在商、工、政府、社會(huì)服務(wù)部門實(shí)踐。國(guó)際高職教育的成功模式幾乎都離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)合作教育，如德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)實(shí)施的“技術(shù)準(zhǔn)備制”模式、英國(guó)的“三明治”合作教育模式等。產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。
　　產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面均受益。學(xué)校的合格畢業(yè)生成為社會(huì)重要生力軍，提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)，學(xué)生在工作單位的表現(xiàn)使教學(xué)質(zhì)量和課程設(shè)置得到及時(shí)反饋。學(xué)生獲得豐富的全面教育，學(xué)以致用，以利就業(yè)。企業(yè)可獲取具備專業(yè)知識(shí)和技能的員工，減少用人成本。
　　二、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)中各方的關(guān)系及作用
　　我國(guó)目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和運(yùn)行機(jī)制是我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)存在形態(tài)和運(yùn)作方式，從本質(zhì)上說(shuō)，產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)模式是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的客觀需要決定的，也將隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與運(yùn)行機(jī)制的不斷發(fā)展完善而發(fā)展完善。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高職高專產(chǎn)學(xué)合作系統(tǒng)中的各方客觀上形成了以市場(chǎng)為核心，“依靠”與“服務(wù)”相輔相承的“互促”關(guān)系。
　　在高職高專教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合系統(tǒng)的組成要素高職院校、企業(yè)、政府三者中，高職院校與企業(yè)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行系統(tǒng)的主體部分，校企雙方建立緊密結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機(jī)制是建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)，而政府的支持和引導(dǎo)則是必不可少的保證。
　　1.政府的調(diào)控作用
　　在高職教育發(fā)展過(guò)程中，政府必須發(fā)揮主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，搭建平臺(tái)，創(chuàng)造環(huán)境，促進(jìn)校企聯(lián)合。政府應(yīng)在有關(guān)文件法規(guī)中明確校企雙方在產(chǎn)學(xué)合作中各自的地位、作用、權(quán)利、義務(wù)和相互關(guān)系等。應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，積極借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，制定符合我國(guó)國(guó)情的、具有一定特色的、有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的一系列政策法規(guī)。如：對(duì)高職院校的評(píng)價(jià)工作中加大對(duì)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作方面的評(píng)價(jià)權(quán)重，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校參與合作教育，調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性和主動(dòng)性；對(duì)參與了產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)，享受一定的減免稅等，吸引企業(yè)參與教育。
　　2.高職院校的主體作用
　　高職院校要樹(shù)立面向市場(chǎng)、融入社會(huì)、開(kāi)放辦學(xué)的思想，建立一種根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)變化隨時(shí)適應(yīng)、調(diào)整的機(jī)制。應(yīng)在學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)（顧問(wèn)）委員會(huì)，委員會(huì)應(yīng)由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員及學(xué)校的專業(yè)教師、教育專家等組成。其基本職能是：根據(jù)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與變化，提出專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；根據(jù)崗位（群）職能變化，提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定各專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；通過(guò)科學(xué)的分析和研究，構(gòu)建各專業(yè)人才的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系等。高職院校也應(yīng)積極主動(dòng)地為企業(yè)培訓(xùn)員工，參與企業(yè)的技術(shù)改造、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，協(xié)助企業(yè)共同解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，在本地區(qū)承擔(dān)企業(yè)部分產(chǎn)品的售后服務(wù)工作等等。
　　3.企業(yè)的支持作用
　　高職院校所培養(yǎng)的人才合格與否，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)；高職院校辦學(xué)水平的高低就是要看其“產(chǎn)品”——學(xué)生是否受社會(huì)的歡迎。高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，就必須將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)崗位相結(jié)合，依托企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)、工藝和管理優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校的教育功能與企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合。因此，企業(yè)應(yīng)通過(guò)與高職院校簽訂協(xié)議等形式明確各自責(zé)任，在學(xué)校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)保證在條件上對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的支持，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排等。
　　三、產(chǎn)學(xué)合作教育模式的優(yōu)點(diǎn)
　　1.產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
　　職業(yè)素養(yǎng)是多種素質(zhì)的綜合品質(zhì)，素質(zhì)是內(nèi)化了的心理品質(zhì)，其中各素質(zhì)之間相互制約、相輔相成，無(wú)論是道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)還是身心素質(zhì)，都需要在相關(guān)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷實(shí)踐的磨煉才能形成。敬業(yè)精神、責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)校的教育中很難培養(yǎng)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的錘煉和熏陶才能逐漸養(yǎng)成和內(nèi)化。
　　2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合有助于合理分擔(dān)教育投入
　　高職院校要培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高技能人才，就必須有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一方面實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投入很大，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限；另一方面設(shè)備的更新速度很快，學(xué)校的設(shè)備很難做到與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，將學(xué)生一部分的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目放到企業(yè)去進(jìn)行，或校企共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而大大節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，把節(jié)省下來(lái)的資金投入到教學(xué)改革中去，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
　　3.產(chǎn)學(xué)合作有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
　　技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的技能培養(yǎng)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或教學(xué)工廠進(jìn)行。但是，校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所與真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相比仍有許多局限性，其生產(chǎn)的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性有較大差距，有些不易言傳的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，只有在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中才能體現(xiàn)。因此，高職院校要想真正辦出特色，除了要有良好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)工廠外，還必須有數(shù)量足夠、水平較高的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)了校企雙方的理解互信，有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
　　4.產(chǎn)學(xué)合作有助于學(xué)生就業(yè)
　　高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想就是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，企業(yè)把學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，學(xué)校把企業(yè)作為實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求“量身定制”，培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性，崗位明確，要求清楚，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)直接進(jìn)入合作企業(yè)，縮短了到崗位后的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)銜接。
　　5.產(chǎn)學(xué)合作有利于教學(xué)改革
　　社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求是高職院校教學(xué)改革的依據(jù)和動(dòng)力，學(xué)校只有通過(guò)企業(yè)，才能真正了解教學(xué)改革的內(nèi)容和重點(diǎn)以及必須達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員一起討論專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，共同參與制定教學(xué)計(jì)劃等，才能使專業(yè)教學(xué)改革更有針對(duì)性。
　　四、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的基本原則
　　1.適應(yīng)性原則
　　就產(chǎn)學(xué)結(jié)合來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的現(xiàn)狀趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善。就高職院校來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)需求，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，在主動(dòng)適應(yīng)過(guò)程中提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
　　2.教育性原則
　　高職院校的核心職能是培養(yǎng)人才，因此產(chǎn)學(xué)結(jié)合必須堅(jiān)持育人為主，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合過(guò)程中既重視專業(yè)、崗位技術(shù)能力培養(yǎng)，又要重視在實(shí)踐中加強(qiáng)思想教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；不僅僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)完學(xué)業(yè)后具有解決某一專業(yè)任務(wù)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生掌握全面的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠?yàn)榫蜆I(yè)做好充分的準(zhǔn)備，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
　　3.互惠性原則
　　只有產(chǎn)學(xué)結(jié)合的各參與方都受益，這種結(jié)合才有可持續(xù)性，因此產(chǎn)學(xué)結(jié)合必須堅(jiān)持互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。高職院校要和企業(yè)聯(lián)合要建立一套互惠互利的制度、辦法。高職院校和企業(yè)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，促進(jìn)生產(chǎn)，在目標(biāo)上具有一致性，效益上有互補(bǔ)性，這是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。但是，要使產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)能長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去，必須體現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益原則，使合作雙方都能得到利益。高職院校可為企業(yè)培養(yǎng)人才、科技咨詢、技術(shù)服務(wù)，可以合作進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，有償轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果；企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和指導(dǎo)教師，為高職院校提供科研課題及必要的經(jīng)費(fèi)。
　　
　　五、我國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育模式的主要形式
　　1.工學(xué)交替模式
　　工學(xué)交替模式采取的形式是將一年分為三個(gè)學(xué)期，每一學(xué)年中有兩個(gè)學(xué)期是在學(xué)校接受理論教育的長(zhǎng)教學(xué)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐的短工作學(xué)期。為具有普遍意義，現(xiàn)將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)交替時(shí)段比較明顯的，都納入工學(xué)交替模式，例如：后期實(shí)習(xí)模式是將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在最后一學(xué)年或一學(xué)期，如“2+（1）”模式、“2.5+（0.5）”模式。另外還有前期實(shí)習(xí)模式以及前、后期實(shí)習(xí)模式等。
　　2.“訂單”模式
　　訂單式教育模式是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，通過(guò)“交替”或“并行”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種合作教育模式。根據(jù)簽訂“訂單”的時(shí)段與特點(diǎn)，衍生出如下幾種子模式：
　　（1）遠(yuǎn)期訂單模式。是指企業(yè)在學(xué)生尚未入校或剛?cè)胄＞拖掠唵危瑢W(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才的要求與企業(yè)共同制定學(xué)生在校期間全過(guò)程的人才培養(yǎng)方案。
　　（2）中期訂單模式。—般是學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)以后，用人單位再下訂單，學(xué)校按照用人單位的要求完成后面的教學(xué)。
　　（3）近期訂單模式。一般是在最后一年或一學(xué)期，學(xué)校根據(jù)用人單位的要求，采取填缺補(bǔ)漏的方式補(bǔ)修一些課程，學(xué)生畢業(yè)后到提出要求的企業(yè)就業(yè)。
　　3.實(shí)行“就業(yè)式實(shí)習(xí)”
　　將學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生產(chǎn)和服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)受熏陶和磨煉，將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到企業(yè)進(jìn)行，真刀真槍做課題，學(xué)生提前半年帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的課題安排學(xué)生到相關(guān)崗位，并安排技術(shù)人員與學(xué)院指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和督促檢查。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)相對(duì)集中的地區(qū)派老師“上門”與企業(yè)技術(shù)人員一起組成答辯小組進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，保障了企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序。采取就業(yè)式實(shí)習(xí)，把畢業(yè)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)已成為具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的“準(zhǔn)員工”，畢業(yè)生可留在所在企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零距離”。
　　4.預(yù)就業(yè)模式
　　如果學(xué)生畢業(yè)前企業(yè)與學(xué)生簽訂就業(yè)合同，學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)到企業(yè)就業(yè)，享受企業(yè)員工的待遇，同時(shí)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方簽訂合作教育協(xié)議，則可稱為預(yù)就業(yè)模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”與職業(yè)崗位的“用”直接相關(guān)，完全實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的零距離對(duì)接。
　　總之，大力發(fā)展高職高專教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。產(chǎn)學(xué)結(jié)合又是高職高專教育健康發(fā)展、辦出特色的客觀需要。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展不僅要依靠教育部門的努力，還要依靠政府的鼓勵(lì)和支持，更離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)部門的積極參與，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注高職高專教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，為其營(yíng)造良好的氛圍。相信在全社會(huì)的努力下，高職高專教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合必然會(huì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展，從而推動(dòng)高職高專教育的發(fā)展，不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支持和智力保證。
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