合肥高校創業教育的調查研究

　　摘要：在社會主義市場經濟和建設創新型國家共同背景下，創業教育儼然成為解決大學生就業和培養創新創業人才的重要手段。以中國科技大學、合肥工業大學、安徽大學三所高校的在校本科生為抽樣調查對象，通過調查了解合肥高校大學生的創業理念、高校創業教育的開展情況以及學生對創業教育的需求。在調查分析基礎上，對高校創業教育開展提出了一些建議。
　　關鍵詞：合肥高校；大學生；創業教育
　　
　　一、合肥高校本科生創業情況
　　在中國科技大學、合肥工業大學、安徽大學發放調查問卷300份，回收有效問卷280份，從調查的數據看，三校大部分學生對在校期間的創業行為持支持態度。78.67%的學生支持在校的創業行為，認為對日后自身社會發展有益。13.29%的學生對在校期間的創業行為持無所謂態度，認為可做可不做。僅有8.04%的學生不認同在校期間的創業行為，認為是在浪費學習時間，得不償失。
　　可以看出，多數學生還是非常支持在校期間創業行為的，同時多數學生對畢業后直接創業的行為也是非常欣賞與認同的，55.59%的人欣賞學生畢業后的直接創業行為，不認同學生畢業直接創業的只有29.72%，另外有14.69%的學生對高校畢業生直接創業的行為持無所謂的態度，這部分學生可能缺乏明確的創業理念和長期的職業規劃。
　　學生對畢業后創業行為的高度認同，是否說明他們中的多數考慮過創業？調查數據顯示，67.83%的學生都考慮過創業，占了絕對的比例。29.72%的學生從來沒有創業的想法，而實際正在創業的只有1.75%，理想與實際的差距依然很大。
　　通過調查發現，三校大部分學生都把挑戰自我，實現自我價值作為創業的首要出發點。54.20%的學生選擇此作為創業的最基本出發點。其次，學生把獲取更多財富作為創業的另一重要的出發點，24.48%的學生創業的出發點是為了獲取更多的財富。還有一部分學生單純的想法是把創業作為就業的一種手段，這部分學生占到總數的15.38%。另外有15.38%的學生創業出發點并不明確，只是為了尋求刺激。
　　對于創業過程中所存在的障礙，學生們有不同的看法，但總體來看，他們把經驗不足、資金不足和缺乏社會關系這三個因素看作主要的制約因素。對應的有22.03%、20.84%和19.93%的學生認為此三個因素是學生創業道路中的主要障礙。12.71%的學生認為人才和技術的缺乏是創業之路的一大障礙，11.43%的學生認為沒有一個很好的創業方向，來自市場開拓的困難是創業的一大障礙。7.86%的學生認為具有合作精神的創業團隊的缺乏將會阻礙創業的進行，只有3.38%和1.83%的學生把考慮深造和親人的反對這兩個因素視為學生創業的障礙。
　　調查顯示，大部分的學生都是有過創業的想法，但是卻對自身所具備的創業知識和技能甚為不滿。69.23%的學生不滿足他們目前所有的創業知識和技能，另外有23.78%的學生對目前所有的創業知識技能說不清，占比較大的比重。
　　二、合肥高校創業教育開展情況及學生需求
　　創業教育作為培養大學生創新精神和創造能力的一種新的教育理念，在高校中推行勢在必行，但是通過調查發現，大部分學生對這種教育體系深層含義還存在疑問和不了解。64.69%的學生不是很了解創業教育，占了絕對比重；了解一般的學生也有20.63%；更令人詫異的是，9.44%的學生沒有聽說過創業教育這個詞。
　　調查顯示，74.13%的學生認為在高校普及創業教育是很有必要的。相反，認為沒有必要普及創業教育的僅有14.34%的學生。學生呼吁高校普及創業教育，而高校在開展創業教育方面所做的工作遠遠沒有達到學生希望的效果。34.27%和27.62%學生分別認為學校的創業教育開展情況很一般和幾乎沒有，認為開展還可以和很好的學生只有16.43%和1.05%，還有20.63%的學生對學校創業教育的開展情況一點不了解。
　　高校開展創業教育所使用的教學方法可謂多種多樣，調查發現，很多學生都傾向于“創業模擬訓練”的教育方法，即用情景模擬再現的方法提高自身適應未來現實創業環境的能力，這部分學生占到45.69%。23.35%的學生認為“創業成功者客串授課”是比較好的教育方法，可以鼓舞激勵學生的創業熱情，同時也能讓學生學習創業成功者的創業經驗。22.34%的學生認為通過“個案分析”教學方法，可提高自己處理創業中實際問題的能力。相比之下，學生不太愿意采用書本理論教學的創業教育方法，對“教材文獻探討”和“草擬創業計劃書”的教育方法認同的學生都只有6.85%。同時，對于通過何種教學途徑學習創業知識和技能，學生們還是堅信“實踐出真知”，59.64%的學生希望通過“親身實踐”、34.04%的學生希望“活動加訓練”的方式和途徑來獲取創業相關知識和技能。
　　調查也顯示，多數學生對于創業教育并不是很熟悉，同時他們對自身所具備的創業基本能力和素質也不滿意，所以在調查中分別有36.5%和33.05%的學生希望通過創業教育的開展來獲取“創業的基本常識、方法與技巧”和“創業者所需要具備的各種能力和素養”，14.9%的學生認為創業教育內容應該包含市場信息方面的知識。而選擇大學生創業政策方面相關知識和信息作為創業教育必要內容的僅僅占到4.97%。
　　對于學校組織開展學生創業方面的培訓等活動，學生的參與度情況不容樂觀，88.46%的學生都沒有參加過，參加過很多次的學生只占到總體的4.90%。從另一方面可能反映出學校對此類活動可能存在重視不夠、宣傳不足、走走形式的情況。學生迫切希望得到學校方面的幫助。35.1%的學生希望學校方面提供技術的指導和支持。25.91%的學生認為學校應該建立創業孵化基地，也有部分學生希望學校作為一個強力媒介，牽線搭橋，提供相關信息，充分利用學校的“人脈”和信息網，這類學生占到22.56%。16.43%的學生對創業基金需求比較大，希望學校提供配套的基金作創業資本。
　　三、合肥高校開展創業教育的建議
　　分析調查結果，我們發現多數學生對創業活動持有熱情，他們希望高校加大創業教育的開展力度。創業教育的任務是培養學生的創業意識、提升學生的創業技能，而現實是高校創業教育的開展情況并不樂觀。根據此次調查的結果，提出以下建議。
　　第一，高校對創業教育的認識必須上升到理念層次，重視創業教育開展。創業教育作為一項培養學生創業能力和創業精神的系統工程，在高校中的普及開展是非常必要的，創業創造了新的工作崗位，從這個意義上看，它的價值比就業要大。目前在中國，高校創業教育還處于起步階段，各方面都要借鑒國外的經驗。高校應該把創業教育提到大學辦學宗旨的高度，認識到創業教育是中國高等教育的一個重要內容，對未來高校的競爭力具有重要影響。
　　第二，高校必須加強創業教育理論基礎建設，注重創業教育在各學科中的交叉應用。創業教育作為一種教育實踐活動，它的開展本身就具有復雜性和前瞻性，理論只有通過實踐才能真正發揮效用，才能得到不斷完善，在創業教育實際開展中必須強調實踐活動對創業教育的積極作用。然而，實踐脫離不了理論的指導，只有科學的理論才能創造成功的實踐。創業教育的成功開展必然需要德育理論、教育心理學理論、課程理論、經濟學法學理論等學科理論為教育基礎，創業教育理論基礎是創業教育開展的必備條件，缺乏這些基礎，創業教育就會成為無源之水。當代創業教育要求教師必須具備一定的創業理論素養，要加強各學科理論知識對創業教育的提升作用。例如，歷史課老師可以教授創業教育歷史方面的知識、經濟學課程可以為學生提供企業創辦、風險籌資等創業方面的知識。
　　第三，加強大學生創業教育體系建設。創業教育目前在我國還沒有形成一套體系，以至于宏觀效果難以體現。但是各方面探索已經卓有成效，高校正在努力把創業學作為一門獨立且交叉的學科體系認真去探索，創業教育有效開展的前提是建立一套科學完善的教育體系，這個體系包括主客體、目標原則、教學內容方法以及手段和創業教育組織形式，同時，體系內部要素的良性運行需要各種機制的有效整合，創業教育的決策、執行、監督、評價以及激勵等機制協調一致，共同發揮作用，才能保證創業教育體系更富效率的運作。
　　參考文獻：
　　［1］ 李時椿，等.大學生創業與高等院校創業教育［M］.北京：國防工業出版社，2004.
　　［2］ 席升陽.我國大學創業教育的觀念、理念與實踐［M］.北京：科學出版社，2008.