中職語文教學中如何滲透德育功能

　　摘要：中職學生的思想品德和行為習慣與社會對其的要求還有一定的差距。中職語文教師必須將語文課堂作為滲透思想品德教育的重要陣地，通過自身榜樣、深入了解學生思想動態、在課堂教學和語文活動中滲透德育等幾個環節，提高學生的思想道德水平，培養高素質的勞動者。
　　關鍵詞：中職；語文教學；德育功能
　　
　　中職學生大部分都是初中時學習成績較差的“落榜生”，他們上不了高中，只能選擇就讀職業學校。這些學生除了學習成績較差外，還普遍存在行為習慣較差、思想道德水平偏低的特點，這給中職學校的教學和管理帶來了很大的難度。“育人先育心”，要教好這些學生，首先要從思想上轉變他們。因此，中職語文教學的德育任務與普通高中相比，就顯得更為重要。筆者從事中職語文教學和德育管理多年，結合自己的體會和感悟談幾點看法。
　　一、中職語文教師要樹立“德高為師，身正為范”意識
　　中職學生有許多不良的習慣，更為嚴重的是，他們不能認識到自己的一些不良思想和行為習慣對自己的危害。作為一名語文教師，就應該用自己正確的思想和良好的行為習慣來影響和改變他們，切忌因為自己的隨意而成為學生反面學習的榜樣。比如：在教室亂扔粉筆頭、隨地吐痰、口露粗話，上課接打手機，在辦公室上網聊天、玩游戲，在公眾場合抽煙，這些都會對學生造成不良的影響，會使教師語言上的教育顯得蒼白無力。因此，教師要學生做到的事，自己必須先做到，教師要學生樹立的思想意識，自己必須先樹立。教師必須通過自己良好的行為語言給學生有形的教育。
　　二、要注意多親近學生，了解學生，掌握學生思想上存在的問題
　　教師與學生之間，本來就存在一個“代溝”，再加上中職教師在學生時代與中職學生還可能不是“同路人”，所以，教師如果僅憑想象，是很難了解學生的。要教育好學生，首先就必須了解學生。中職語文教師在上課期間必須多提問，多讓學生發言，通過課內的交流了解學生，學生的有些思想意識是我們很難想象的，只有通過多交流、多接觸，我們才會發現。課后還要多和學生聊天，參加一些班級和學生的活動，有時間的時候到學生宿舍去坐坐，讓學生產生親近感，學生才會對你說心里話，我們才能較深入地了解學生。我們只有了解了學生，才能“對癥下藥”，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
　　三、組織課堂教學比上好一篇課文更重要
　　跟普通高中語文教學不同，中職語文教師如果沒有組織好課堂教學，上課打瞌睡、講閑話、開小差、看課外書，甚至手機上網聊天的學生就很多。這樣，無論你的課講得多么生動、對課文分析多么透徹，學生沒有聽，也起不到多大效果。因此，中職語文教師上課時首先要組織好課堂教學，不能讓學生隨意地做與課堂無關的事情，然后通過生動活潑的教學內容吸引學生，才能達到良好的教學和教育效果，否則，一切都是“白費勁”。
　　四、要注重挖掘課文的德育功能，在教學過程中滲透德育教育
　　我們強調的是在語文教學中滲透德育教育，并不是把語文課當成思想政治課；當然，也不能脫離思想政治內容單純地進行語言文字教學。每篇課文都有其知識、能力目標，同時又有其德育功能。因此，我們在備課過程中，在把握住每篇課文所傳授的知識要點的同時，要善于挖掘課文的德育功能。比如，在拉索爾·貝克《成長》一文的教學中，我們可以通過主人公的成長經歷，結合學生目前的處境教育學生：一個人的成長過程是曲折的，我們可能要經過很多失敗，但只要我們不斷努力，就一定能找到一條適合自己發展的道路。
　　五、開展靈活多樣的語文活動
　　1.課前三分鐘講話活動。每堂語文課課前讓一個學生上臺進行三分鐘的演講或講故事，既讓學生有一個鍛煉和表現自己的機會，又能增進教師對學生的了解。同時，教師通過點評學生的姿態、語言、音量及準備情況，對學生進行行為規范教育，有時還可以根據講話內容，適時地對學生進行思想引導和教育。
　　2.開展寫“日記”或“周記”活動。寫日記或周記，既是提高學生寫作水平的一個重要手段，又可以增進老師對學生的全面了解。通過寫日記或周記，我們可以看到一扇扇敞開的心靈窗口之內的喜怒哀樂。
　　3.作文批改與講評活動。作為中職語文教師，作文的批改與講評尤為重要，這不僅是幫助學生提高寫作能力，更重要的是通過作文批改進一步了解學生，通過作文講評引導和教育學生。中職學生的作文可能寫得不怎么好看，甚至有些作文錯別字一大堆、語句不通順，但它們卻同樣表現出了一個個有血有肉的心靈世界，教師看到的是一個個活生生的不同個體，深入到千差萬別的內心世界。教師通過批改與講評，傳達真、善、美，批判假、丑、惡，潛移默化中，培養起學生正確的審美觀和世界觀。
　　此外，教師還可以通過課堂互動交流、班級演講比賽、語文辯論賽等多種形式，不失時機地對學生進行德育滲透。
　　六、結合專業特點進行職業道德教育
　　職業道德教育是中職語文教學大綱規定的一項重要教學內容。中職生畢業后面臨的就是走上職場。作為中職語文教師，我們除了要為學生走上職場做好必要的語文能力準備外，還有必要在思想、意識等方面培養好他們，使他們能盡快適應其職業生涯。在教學過程中，要因材施教，明確我們培養的對象是一些職業技能能手，要教育他們愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會，要做好艱苦奮斗的準備。中職生畢業后的起點低、工資待遇不高，從事的工作也比較辛苦，可能會與學生的美好想象產生反差。因此，教師要通過課文教學，讓學生明白這個道理，如：通過教學匡霞的《工作，從賣燈泡做起》，教師引導學生，中職學生千萬不能好高騖遠，一定要把自己的起點放低，否則就會“高不成，低不就”，我們只要有一份工作，就要在那里起飛，通過自己的努力，先干好小事，才有可能在將來“成大業”。通過思想上的準備，讓學生能適應畢業后的艱苦工作，并在逆境中不斷努力，通過自己的奮斗，開創出一片屬于自己的天地。
　　總之，中職語文教師除“授業、解惑”外，擺在首要位置的是“傳道”。我們只有先把學生教育“成人”了，才有可能讓其“成才”。中職語文教師對課文知識內容的挖掘可能不深，備課的難度也可能不大，但組織課堂教學和教育管理學生卻是一個頗傷腦筋的問題，教師只有通過不斷學習現代教育學和心理學理論，深入了解學生的內心世界，才能在完成《中職語文教學大綱》要求的知識、能力目標的同時，完成好《大綱》要求的德育任務，培養出真正符合時代要求的高素質勞動者。
　　參考文獻：
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