談激勵理論在教學與管理中的運用

　　摘要：在日常教學與班級管理中應恰當地運用科學的激勵理論，打破傳統教育理念，從關注學生的心理健康出發，分析他們的日常行為特點，有針對性地采用一些激勵措施，培養學生良好的心理和行為，幫助他們成人、成才。
　　關鍵詞：激勵；教學；管理；健康心理
　　
　　所謂激勵，是指教師在日常教學與管理中，按照教育學和管理學的客觀規律與科學方法，結合教育心理學的知識，在把握當今青少年心理發育特點的前提下，自覺地有針對性地去激發他們的內在動力，促使他們自覺地發揮主觀能動性，以良好的心理去面對周圍一切，勇于接受挑戰與競爭，追求和實現自己的人生目標。要將激勵理論付諸實施，首先應深入地了解學生的心理需求和人格類型，有的放矢地選擇激勵措施，切忌千人一面；其次要正確分析學生的日常行為動機，注重學生外在與內在需求的雙重滿足；最后要突破陳舊的教育思想，從傳統的物質激勵轉向精神激勵，從重視激勵個體轉向重視激勵群體，通過培育共同的價值觀、團隊意識、集體精神來調動群體行為的積極性、主動性、創造性，從而形成整體的激勵效果。
　　綜合日常教育與管理工作中的實際操作，以及所取得的良好效果，筆者認為，在完善學校和班級各項管理制度，并制訂激勵的詳細的實施計劃和步驟后，可以使用以下幾種方法來進行有效的激勵。
　　一、尊重激勵與信任激勵
　　尊重學生人格，是建立良好的師生關系的基礎和關鍵，也是實施激勵理論的前提。人格上的平等是師生能進行心靈對話的基石，學生渴望獲得老師的認同，而老師也渴望獲得學生們在感情上的信賴。
　　充分信任，是老師給予學生的最大的心理滿足。“信任就是最高的獎賞，就是力量”，要相信他們每個人身上都有閃光點，都能在某些方面干得很好，而且教師也應該積極創造機會讓學生去證明自己，這一點尤其適用于自卑感強和內向性格的學生。
　　以前班里的兩名學生，由于過去的學習基礎差，成績一直不理想，有點破罐破摔的味道，但他們在電腦動畫制作方面很有興趣。恰逢校運會，筆者特意在班上宣布將制作班旗、班徽的重任交給他們并相信他們一定能干好。經過幾天苦干，他們看到了自己親手設計的班旗飄揚在校園里，并且在評比中獲得了設計一等獎，他們自信心回來了。于是，筆者便因勢利導，把他們的興趣轉移到專業學習上來。
　　正是教師的尊重和信任，讓他們發揮了最大的積極性和聰明才智，使他們獲得了良好的自信心理。
　　二、角色激勵與榜樣激勵
　　為了讓每個學生都能明白自己在這個集體中的責任，培養他們的責任感，班干部一到兩周輪換一次，讓每個人都有機會去嘗試各種班干角色，并要求其努力做好，激發其為扮演的角色而努力工作學習的精神，滿足其成就感。
　　榜樣的力量是無窮的，多樹立學生典型，不吝惜表揚，讓每個人都覺得榜樣所做的成績，自己通過努力也能做到，這樣班級很快就會形成一種你追我趕的氣氛。
　　三、情感激勵與物質激勵
　　教師必須用自己的真誠感情去打動和征服學生，在學習上、生活上關心學生，了解他們的情緒和需求，做學生的貼心人。作為班主任老師，應盡可能地詳細了解每一個學生的家庭狀況，尤其是來自農村和城市困難家庭的學生，在情感上應更多地對他們關心，在物質上應盡可能地多幫助他們，如幫助他們減免學雜費，鼓勵他們在不影響學習的情況下勤工儉學。
　　有位同學來自圩區，家庭極其困難，我們給予他雙重關懷，不僅向學校申請減免了學費，而且安排他在校食堂打工，解決吃飯問題。三年后，他順利畢業了。他說他這三年的求學經歷和所受教育是終生難忘的。
　　四、理想激勵和目標激勵
　　幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是每個教師義不容辭的責任。應用目標激勵是將理想轉化為目標，注重目標效價和期望值，將總目標分解為可以實現的具有可操作性的小目標，分步實施。
　　班級里有位女生特別愛好英語，希望以后能從事這方面的工作，筆者就幫她在外語學習時制訂了一個個可以實現的階段性小目標，來實現英語學習的逐步跨越。當用人單位來面試時，她以一口流利的英語征服了面試者，如愿地進入了外企工作。
　　五、懲罰激勵與挫折激勵
　　面對可塑性很強的中專生，適當地運用懲罰與挫折激勵，鍛煉并增強他們的心理承受能力是完全必要的，但必須得講究方式方法。因為現在的學生多為獨生子女，身上的“驕”、“嬌”二氣較重。去掉這個毛病，應從加強勞動鍛煉開始。
　　班上有個學生多次在值日時偷懶，按班規被罰掃教室三天。但每天放學后，老師都邊陪她掃地，邊進行說服教育，她很快認識了錯誤，改正了缺點，并積極要求當班級勞動委員。
　　對于集體的錯誤行為，教師應在班級當眾批評，讓全體學生都受到教育。而對于某個或幾個學生的錯誤行為，教師可以私下找其談心，照顧其自尊心，給他們改正的機會。對于優秀的學生在有些時候給予適當的挫折教育也是必要的，因為人生的路不可能一帆風順，挫折激勵能使他們對未來人生有更多的準備和思考。
　　六、信息激勵與社會競爭激勵
　　作為中專生，不僅要去學習適合社會需求的專業知識，還要了解市場信息，把校園與社會有機地聯系在一起，每個學生都要有危機感，促使他們做到一專多能，適應就業需求。教師應盡可能多地獲取最新的專業知識信息、人才市場供求信息，并及時地反饋給學生，讓學生在求職時把握先機。同時，我們應鼓勵學生大膽走出校園，參與到社會實踐中去，讓他們了解社會的進步與發展，理智地分析一些社會現象，增強明辨是非的能力。
　　七、宣泄激勵
　　當老師在某些時候與學生有一些誤解和矛盾時候，應當給學生心理釋放的機會。可以讓學生給教師提意見，改進工作方法；教師還可以組織一些符合青少年心理特點的課外活動讓他們得以宣泄。另外，對于學生的一些正當合理的要求教師應盡量予以滿足。這些都是解決師生矛盾的好方法。
　　激勵的方法還有很多，教師應根據具體情況靈活運用，應指出的是激勵是一種有效的管理方法，但不是唯一方法，在實際工作中，與其他方法結合運用，才能發揮更大作用。激勵方法的運用也離不開家長的配合和學校及社會的支持，只有多方共同努力，才能為學生的成才營造一個優良的環境。
　　參考文獻：
　　［1］ 郭敏文，樊平.餐飲服務與管理［M］.北京：高等教育出版社，2006.