試論體育教學中的德育教育

　　摘要：從體育教學的連續性、實踐性、思想性三方面分析了在體育教學中對學生進行德育教育的優勢，指出德育教育在體育教學內容、體育教學組織形式、體育競賽活動中都有所體現。針對德育教育在體育教學中具有的實踐性、多樣性、靈活性、及時性特點，提出了運用意識教育法、說服教育法、規范指導法、榜樣教育法、集體訓練法、游戲訓練等在體育教學中對學生進行德育教育的建議。
　　關鍵詞：體育教學；德育教育；優勢；方法
　　
　　體育具有特殊的教育作用，它能把人們團結在一起，使人積極向上勇于進取，它能促使個性、獨特氣質的形成，所以體育教學不僅僅是強體魄、長知識、增技能，更重要的是它能讓學生的思想道德素質得到培養和發展。把德育本身的目標和體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，能夠使德育內容在潛移默化的體育教學過程中內化為學生個體的思想品德。平日制定具體的教學任務時，只要從學生、教材和教學條件等實際情況出發，充分利用體育自身的優勢，客觀認識德育教育在體育教學中的特點，有的放矢地采取有效措施，就能真正發揮學校體育教育的育人作用。
　　一、體育教學中對學生進行德育教育的優勢
　　1.體育教學的連續性
　　體育學科是開設年限最長的學科，它是各種學科中唯一的一門從幼兒園一直開到大學的必修課程。學生在整個學校生活中都能接受到體育教育，因而在體育教學中對學生進行德育教育保證了學生從幼兒園到大學接受德育教育的連續性。
　　2.體育教學具有很強的實踐性
　　學生的各種思想意識和品質一般不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中體現出來的。體育學科又具有以身體運動實踐作為區別于其它學科的特性。正是有這樣的特性，在體育教學過程中，教師較容易掌握學生的不足，便于用各種身體練習和活動來進行各種德育教育。同時，教師也可以根據不同年齡學生的身心特點有針對性地進行德育教育，既具體又實際，其效果是其它學科所不及的。
　　3.體育教學的教材、內容，本身就具有思想性
　　體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，是德育教育的有力因素。體育課程改革后的新教材《體育與健康課程標準》的課程目標里明確規定了與德育相關的目標：心理健康目標與社會適應目標，高度重視體育教學中的德育教育。在體育課教學過程中，體育教學內容的德育因素與其它學科相比更具生動與直觀，處處與人的思想道德、意志品質緊密聯系，在體育教學中進行德育教育往往會起到事半功倍的效果。
　　二、德育教育在體育教學中的體現
　　1.德育教育在體育教學內容中的體現
　　德育教育在體育教學內容中隨處可見，例如：田徑運動可培養學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質；集體性的體育項目，可培養組織紀律性和團結友愛的集體主義精神，機智靈敏的應變能力；體操、武術等項目，更有利于培養學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力；各種體育游戲教學，如“通過敵人封鎖線”、“炸碉堡”等可加強對學生的愛國主義教育。在體育教學過程中，這些教學內容會時不時地對參加者的思想品德提出嚴峻的考驗。又如：中長跑時出現“極點”，是堅持下去還是半途而廢；在比賽中對方進行侵人犯規時，是毫不計較，還是“以牙還牙”；集體配合不夠默契，比賽失利時，是相互鼓勵，還是相互抱怨；裁判誤判時是寬容大度，還是“斤斤計較”；比賽節節勝利時，是謹慎從事，還是驕橫自大等等。在整個體育教學的過程中，教學內容本身就在不斷實現對青少年學生思想品德的培養。
　　2.德育教育在體育教學組織形式中的體現
　　體育教學一般都在體育場、館內進行，活動形式多種多樣，活動內容也比較廣泛，如果沒有一定的規范限制就難以進行教學。因此，在體育課堂上，課前整隊集合，體育委員向教師報告人數，隊列、隊形的合理調動、變換、隊列練習，組織學生布置、收拾器材，練習過程中同學之間的相互保護與幫助等，都具有具體的要求，這些在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素。顯而易見，這些都有助于培養學生迅速、整齊、遵守紀律、吃苦耐勞的優良品質，對培養學生遵守社會生活的各種準則起到很好的導向作用，從而加強其組織性和紀律性，使其潛移默化地養成遵紀守法的優秀品德。
　　3.德育教育在體育競賽活動中的體現
　　體育教學活動經常采用競賽、yfP/taVB876FvcP2N7gOwDY8xgs9NPQBy5zY9e1q0PA=評比和獎勵優勝等方法。競賽能夠激勵青少年學生力爭上游、奮勇拼搏的競爭精神；評比能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響集體榮譽以及集體榮譽給其帶來的影響，使學生會自覺協調好個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感、義務感和集體榮譽感；體育比賽對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，使他們飽嘗勝利果實的喜悅和對未來充滿希望。同時，又能培養失敗者具備戰勝困難、不甘失敗、不怕挫折的心理素質。
　　三、德育教育在體育教學過程中的特點
　　體育教學不同于其它學科，它追求的既是物質性的身體運動，又是精神性的文明行為，兩者有機統一。它的特點是在相對寬闊的環境里應用自然條件，在教師的指導下以身體為主的教與學、學與練，實現“講練結合，以練為主”的密切配合，教師與學生頻繁接觸，貫穿于整個教學過程中。因此，在體育教學中實施德育教育具有如下特點：
　　1.德育教育的實踐性
　　體育教學中的德育教育與其他學科的最大不同，就是寓育人于體育運動之中。在體育教學過程中，由于學生不是靜坐在教室里聽講，而是在運動場館中直接參與各種體育活動，在活動中體驗失敗的苦楚、成功的喜悅、學習的艱辛。而教師則在動態的活動過程中針對學生的實際思想變化，恰當地對學生進行說服教育，提高學生的思想認識和覺悟。所以，體育教學中的德育教育就是讓學生在實踐中培養良好的思想品質。
　　2.德育教育的多樣性
　　體育教學中教材內容豐富，并且每一種教材蘊涵的德育內涵也有所不同。如民體教材著重培養學生愛國主義教育、集體主義教育等；田徑項目著重培養不怕困難、不怕苦、勇攀高峰的精神等；游戲類教材著重培養互幫互助的團隊精神、增強學生對體育鍛煉的興趣等。
　　3.德育教育的靈活性
　　在體育教育過程中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行德育教育的有效途徑。根據不同的情況，思想教育的培養也有所不同。如跳短繩的教材主要培養學生不怕苦、刻苦學習的精神，在分組練習中，可以讓學得好的同學去幫助學習有困難的同學，這能夠培養學生互幫互助的團隊精神；球類項目既能培養學生集體主義精神，也能培養學生不怕困難的刻苦學習精神，只是根據實際情況培養的側重點不同。這些體現了體育教學中德育教育具有的靈活性。
　　4.德育教育的及時性
　　體育教學過程是一個始終活動的過程，這使學生學習活動的自由度大大增加，并且容易使他們的學習活動受到諸多外在因素（如天氣、場地、車輛）的干擾和影響。這樣，學生的學習態度、動機、注意力、情緒、意志、自覺積極性、紀律性等心理活動和思想問題，都非常容易顯露出來。于是，便為我們在體育教學中進行德育教育提供了機會，體育教師應善于把握這些“機會”，根據實際情況，有針對性地加強德育教育，使體育教學中思想教育具有及時性。
　　四、體育教學中進行德育教育的方法
　　1.意識教育法
　　意識教育要貫穿體育教學的全過程，讓學生理解教育的意義、途徑和效果，動員其主觀意識，自覺地接受教育，形成良好的品質。如在中長跑教學中，通過講解長跑的意義和作用，激發學生的學習動機，然后告訴學生練長跑會碰到的困難以及科學訓練的方法，讓學生懂得只有經過不懈的努力，戰勝困難，才能達到增強體質和培養意志品質的目的。
　　
　　2.說服教育法
　　說服教育法即根據青少年自尊心和進取心較強的特點，通過擺事實、講道理，提高學生思想認識的方法。在體育教學中，對學生所表現出的有關思想品德方面的問題，一般采用說服教育的方法，要實事求是、講明道理、循循善誘、啟發自覺、以理服人，以表揚和鼓勵學生的優點和進步為主。對極個別違紀的學生，可以進行適當的批評教育；對那些屢犯錯誤的學生更要注意方式，目的是教育他們，不能把他們說成不可救藥，更不能諷刺、挖苦、懲罰他們。總之，要通過說服教育，使學生明辨是非，堅持真理，改正錯誤，提高覺悟，落實行動。
　　3.規范指導法
　　體育教學的特點之一就是很多活動是在一定的制度和規則要求下進行，這就為利用制度和規則作為行為規范來教育學生提供了有利條件。如：游戲和教學比賽的規則，任何人都要執行，不得違規。又如：隊列隊形的訓練這種具有嚴格組織紀律性的集體活動，它要求學生在共同的口令下完成協調的動作，從而培養組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發展反應迅速、動作準確和協調一致的能力，對于培養學生遵紀守法也起著較好的促進作用。這樣就能發揮制度和規則的教育作用，培養學生良好的道德品質。
　　4.榜樣教育法
　　實踐中應充分利用英雄模范人物、學生中的先進典型以及教師的表率作用來熏陶他們的情感，培養他們的意志，養成其優良的品質。如：在教學時，利用學生對中國運動員崇拜的心理，對學生進行思想教育，因勢利導，從而培養其拼搏進取精神及高度的責任感、榮譽感和團結友愛的良好品質。
　　5.集體訓練法
　　教師應當在集體項目的教學中，例如球類訓練、團體操訓練時，讓學生意識到在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分“表現自己”都會給他人、給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責。由此可見，在體育教學中教師可以有意識地對學生進行集體主義思想教育，培養學生的集體榮譽感和集體主義精神，幫助學生處理好個人與集體的關系，使學生個體的行為與集體榮譽相聯系，使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協作，來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而做出的不懈努力。
　　6.游戲訓練法
　　游戲在體育教學中占有重要的地位，是學生最喜愛的一項綜合性的體育活動內容。進行游戲教學，既要注意發展學生的體力和智力，更要重視發揮游戲的德育教育作用，培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取創新等優良品質。如：把投擲游戲的投擲目標假設為敵人的軍事目標，把障礙物假設為“壕溝”、“鐵絲網”等軍事設施。用游戲訓練法進行德育教育，要在實踐活動中培養學生良好的思想品質，寓品德教育于游戲教學活動之中，把兩者有機地結合在一起。
　　五、結語
　　教育家馬約翰先生指出：“體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤，鼓勵高尚，陶冶情操，激勵品質。”這說明體育教育作為一種塑造和培養人才的重要教育手段，對學生進行思想品德教育具有得天獨厚的優勢，教師要抓住契機，全面提高學生素質，培養德、智、體全面發展的優秀人才。
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