高職國際化人才培養在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設中的探索與實踐

　　摘要：高職教育國際化集中表現在開放式的國際化人才培養教育模式上。以“深海探珠”職教思想為指導，將國際化人才培養教育模式與《物流經濟學原理與實務》精品課程建設實踐融合起來，通過把國際化人才培養教育模式融入到《物流經濟學原理與實務》精品課程建設中和以《物流經濟學原理與實務》精品課程建設實踐來完善發展國際化人才培養教育模式的探索與實踐，對本地區高職院校適應珠三角經濟國際化發展需要有著非常重大的實際價值。
　　關鍵詞：國際化；人才培養；深海探珠；精品課程；課程建設
　　
　　隨著經濟全球化，勞動力的國際遷徙和勞動力的國內流動已成為21世紀不可避免的潮流，這向當前職業教育提出了一個共同的職業教育國際化課題。中山火炬職業技術學院在高等職業教育實踐中作出了深刻的探索，形成了以“深海探珠”為核心內容的職教思想，這為本學院成功建設國家骨干和省示范院校提供了強大的理論指導。專家學者們已共同認為，國際化人才培養是今后我國高職教育改革和發展的重大戰略和方向；國際化人才是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高素質的人才。高職教育國際化既是一種水平，更是一種教育方式和教育形態，它集中表現在開放式的國際化人才培養教育模式上。筆者總結多年高職教育實踐認為，精品課程建設在師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教學效果和教學特色上實現國際化人才培養方面具有獨特的優勢。筆者主持了廣東省“十一五”規劃課題《珠三角地區高職高專國際化人才培養模式研究與實踐》和中山市教育教育規劃課題《中山高職教育國際化人才培養模式研究與實踐》，并取得了關于“高職高專國際化人才培養模式”的研究成果。筆者旨在將研究成果具體應用到《物流經濟學原理與實務》精品課程建設中進行深化和完善，以此提出了本文的中心議題。
　　一、國內外對高職國際化人才培養教育模式與精品課程建設結合的研究現狀
　　高等職業教育國際化正成為各國政府、教育行政部門以及高等職業學校關注的課題。對于政府和教育行政部門來說，高等職業教育國際化就是一個國家面向世界發展本國高等職業教育的基本理論、推動高等職業教育現代化進程以及與他國開展國際交流與合作的過程。
　　在國內，1998年我國頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確提出了“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，“國家鼓勵和支持高等教育事業的國際交流與合作”。最近，國務院發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十六章明確提出擴大教育開放。這里面包括了教育國際化的內容，許多專家和學者對此進行了研究。葉傳項提出了“加快改革步伐全面推進高等教育國際化進程”；辛鏡敏從經濟全球化與高等教育國際化方面進行了深入思考；薛光提出了經濟全球化背景下的高等教育國家化；王紅悅、陽征對開放式辦學內涵進行了探析；吳忠魁提出了國際化是時代對教育的選擇；顧明遠、孟繁華提出了國際教育新理念；錢穎一從培養一流的國際化人才要求上作了論述；等等。這些論述都是從本科教育及本科以上高層次教育提出高等教育國際化理論以及如何打造國際化人才培養模式問題。對于高職高專國際化人才培養問題沒有涉及，國內少數學者如萬金保、李春紅對高職教育人才培養模式進行了不同探討，這些也不免脫離本科教育的思維定勢。2010年9月召開的全國高職改革與發展工作會議，提出以提高質量為核心，以“四個合作”為主線，深化教育教學改革和推進體制機制創新，努力建設中國特色現代高等職業教育，形成一批特色鮮明、水平較高、具有國際影響的高等職業院校，這為今后高等職業教育國際化人才培養指明了方向。在國外，早在1966年美國就制定了《國際教育法》，之后《美國2000年教育目標法》又強調教育國際化，明確提出采用“面貌新，與眾不同的方法使每個學生都能達到知識的世界級標準”。而日本在1987年就提出培養國際化人才的目標，日本著名教育理論家喜多村和之教授提出衡量大學實現國際化的標準是“通用性”、“交流性”和“開放性”；德國、英國、法國等也紛紛開展了各式各樣的國際教育。莫里斯·哈拉雷從高等教育國際化內容的歷史發展，從學科普遍化——學科的全球適應性的推廣與驗證過程出發，提出“課程國際化”；韓國成立專門的“21世紀委員會”，提出教育國際化培養目標。高職教育國際化已成為一股世界職業技術教育的浪潮。這些也為我國高職國際化人才培養提供了有益參考。
　　綜觀研究現狀，國內專家學者的研究及相關高等教育政策重在國際化人才培養教育模式的構建，就人才模式而研究模式，較少思考國際化人才培養教育模式一致的課程建設。國外的研究及相關高等教育政策又重在課程選擇上，卻沒有明確的國際化人才培養教育模式的構建。從我國高等學校的精品課程建設來看，2003年教育部正式啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設項目”，7年來已累計評選出國家級精品課程2467門，各個省也評選出眾多省級精品課程，課程建設取得豐碩的成果。精品課程建設項目也已經成為引導教學改革與建設方向的旗幟，引導學校重視教學內涵建設與教學品質的提升，引導廣大教師投入教學建設，得到了政府、社會、學校的廣泛關注。然而，這些精品課程以本科學校的基礎學科為主，雖然近幾年評選出一定數量的高職精品課程，也主要集中在一些實用操作上，但很難展現國際化人才培養教育模式與課程建設結合的一致性，形成不相關的“兩張皮”。針對這種情況，筆者從實踐“深海探珠”職教思想出發，提出“國際化人才培養教育模式在〈物流經濟學原理與實務〉精品課程建設中的探索與實踐”，以期較好地解決國際化人才培養教育模式與精品課程建設的不相容問題。
　　二、高職國際化人才培養教育模式在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設上探索實踐的主要命題
　　筆者以“深海探珠”職教思想為指導，以“四個合作”為主線，堅持“從企業中來再到企業中去”的思路，將國際化人才培養教育模式與《物流經濟學原理與實務》精品課程建設實踐融合起來；依托《物流經濟學原理與實務》精品課程建設，從實際出發構筑適應國際化人才培養教育的實踐平臺、創新平臺、網絡教育平臺、職業文化和國際交流平臺策略體系；發揮《物流經濟學原理與實務》精品課程在人才培養上的優勢，探索國際化人才培養教育模式中的課程教學設計、教學內容、教學載體、實施教學評估的長效機制，為培養具有民族特色的國際化人才，不斷推動學院高職教育國際化發展作貢獻，重點解決以下命題：
　　1.高職國際化人才培養教育模式在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設中預期價值的命題
　　筆者從珠三角經濟全球化對高職高專教育國際化人才需求出發，深化與學院所的國家高新技術開發區外資外貿企業對課程的共建，堅持“精品課程、國際化導向，人才培養、國際化模式”的理念，把高職高專課程建設納入到高等教育國際化發展戰略的思考中來，把“深海探珠”職教思想落實到精品課程建設上。筆者認為在理論上能夠填補高等職業教育精品課程建設國際化研究空白，為高等職業教育和高職高專院校專業課程建設的內涵發展提供理論參考；在實踐上，筆者認為通過把國際化人才培養教育模式融入到《物流經濟學原理與實務》精品課程建設中和以《物流經濟學原理與實務》精品課程建設實踐來完善發展國際化人才培養教育模式的探索與實踐，提煉和總結高職院校精品課程建設與國際化人才培養教育模式結合的有效性，對本地區高職院校適應珠三角經濟國際化發展需要有著非常重大的實際價值。
　　
　　2.高職國際化人才培養教育模式在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設上總體目標的命題
　　筆者在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設上進行國際化人才培養教育模式探索與實踐的總體目標就是，促進高職高專人才培養適應經濟社會國際化發展需要。近年來，珠三角地區的高職院校經濟管理類專業在人才社會需求調查研究中突出地對國際化人才需求給予了關注，特別了解并認識到了中山及本區域經濟社會發展國際化問題的深層原因和巨大影響。高職院校要在充分認識人才需求國際化發展趨勢的同時，對促進高等職業教育國際化問題有個正確認識：要深入探索高等職業教育經管類國際化人才培養的路徑，在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設中探索和實踐國際化人才培養模式；為拓寬經濟管理類的國際勞務就業，推進經管類教材的國際化，建立珠三角經管類的國際化職業教育標準，實施經管類學生跨國交流，加大經管類職業教育合作辦學，加快本區域職業教育國際化進程提供有力支持。
　　3.高職國際化人才培養教育模式在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設中選取內容的命題
　　主要是指高職國際化人才培養教育模式在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設中探索與實踐主要研究解決的內容：一是提升《物流經濟學原理與實務》精品課程建設的國際化程度與高職教育國際化的互動性。二是定位《物流經濟學原理與實務》精品課程建設的國際化課程目標。要以國際化經濟的人才需求為導向設計《物流經濟學原理與實務》精品課程培養目標，這是教育的前提。三是構建《物流經濟學原理與實務》精品課程內容。根據國際化人才培養目標，必須要有與之相對應的《物流經濟學原理與實務》精品課程建設體系，這是高職教育精品課程建設國際化的中心內容。這也是探索與實踐中要研究和解決的重點內容和創新點。四是造就國際化人才培養的師資隊伍。國際化人才培養要有《物流經濟學原理與實務》精品課程建設的國際化師資，這是人才培養質量的保證。五是建設國際化人才能力持續成長的實踐崗位平臺。《物流經濟學原理與實務》國際化崗位實踐技能培養，這是保障經濟管理國際化人才培養充足技能供給的重要環節。
　　4.設計高職國際化人才培養教育模式在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設上的技術路線
　　筆者從審視近幾年本地區高等職業教育的人才培養模式與課程建設入手，對比分析發達國家和地區高等職業教育發展模式，結合高職高專精品建設實際與區域經濟國際化發展定位，按照“深海探珠”職教思想的要求，精心建設，精細運作，全面建設《物流經濟學原理與實務》精品課程，多層梯隊、多元團隊、多方合作保障《物流經濟學原理與實務》精品課程發展，實現國際化人才培養與區域經濟社會的“對接、合作、共贏”。探索與實踐應該采用的技術路線是：①沉入國際化電商企業；②完成經濟管理的崗位任務；③搜集《物流經濟學原理與實務》精品課程資源；④分析原有《物流經濟學原理與實務》精品課程建設與人才培養模式現狀；⑤設計國際化人才培養的《物流經濟學原理與實務》精品課程建設方案；⑥開展國際化人才培養教育模式的《物流經濟學原理與實務》精品課程建設；⑦《物流經濟學原理與實務》精品課程建設評估與改進。探索與實踐應該采用的實施步驟是：國際化教育思想的學習輔導——經濟管理崗位工作——課程建設引領——突出重點培育——建立機制推進——累積資源建庫——課程運行驗證——修改持續提升。
　　三、高職國際化人才培養教育模式在《物流經濟學原理與實務》精品課程建設上的設計實施
　　筆者對本人主持的廣東教育科學“十一五”規劃課題“珠三角高職高專教育國際化人才培養模式研究與實踐”已取得的重大成果進行了大膽推介和運用，對經管類相關專業人才培養方案進行了改革。當前筆者通過調研、與企業專家研討、教學團隊論證，完成了《物流經濟學原理與實務》課程建設國際化的基于工作過程為導向的典型工作任務分析，并轉化為學習領域課程；初步完成《物流經濟學原理與實務》精品課程建設國際化的教學大綱的修訂、校本教材、多媒體課件、網頁及試題庫的制作思路；同時，本課程團隊進一步加強了與本地區相關的鎮區國際化企業的合作，探索工學結合的課程教學模式；特別是，學院創建了國際學院班，并每年招生在校學生近100人，制定了國際化教育的人才培養方案和國際化教育的課程體系，國際學院與澳大利亞、馬來西亞及我國香港、澳門部分教育機構建立了合作交流辦學的平臺。以上這些為《物流經濟學原理與實務》精品課程建設國際化人才培養模式的探索與實踐提供了設計載體。主要應處理好三個問題：
　　1.創新設計《物流經濟學原理與實務》精品課程建設國際化的教學模式
　　一是要針對國際化企業需求的特點，合理地設計國際化教學內容。二是要以工學結合為切入點，國際化行業企業需求納入教學評價體系。三是要有“國際化合作育人，情境化實踐導學”的開放式國際人才培養教育理念。四是要構建國際化實戰真實的學習情境，實施科學的情境教學。五是要校企合作，工學交替，實施項目導向的項目教學法，真正達到校企合作，工學交替的效果。六是要靈活運用國際化案例教學。七是要結合國際市場區域優勢，整合國際化企業資源。針對現階段的經濟國際化現狀，加強與區域國際化企業的聯系。八是要立體式多媒教學。九是要借助全國各類商務大賽創業實踐平臺，開展實踐性教學。
　　2.深化貫通《物流經濟學原理與實務》精品課程建設國際化的實踐教學環節
　　其一是引用國際化案例分析，教師在課堂上講解。通過國際化企業經營管理應用分析，深刻理解國際化商務和商務系統的概念、理論和方法，培養學生綜合應用所學知識分析解決問題的能力，初步訓練學生的科研能力和表達交流能力，培養團隊協作精神。做到理論教學與案例教學相結合；課堂教學與課后學習相結合。強化實際動手能力，強化主動國際化學習意識。其二是國際化經營管理的真實和模擬系統實訓。教師在實驗室指導。通過這一環節，學生能掌握各個平臺的經濟管理技術和流程，將抽象的理論具體化。其三是學生在國際化企業實習，聯系國際化企業，讓學生能一對一地實習（一個學生或兩個學生對應一個企業）。國際化企業的經濟管理引導學生承擔，教師只起指導和咨詢作用。完成國際化企業業務的項目教學f34b7f3b5debcf4ecf46c5775da83a9d5adbee8326ae74c6f776f74852dd55f3，有助于他們了解國際化企業的經濟管理的需求，并提高其獨立運營和管理的能力，鍛煉學生的全面管理能力，為他們將來從事現代國際化商務管理打下良好的基礎。其四是鼓勵學生網上開店，讓學生熟練掌握網絡開店流程，熟悉國際化網絡商務環境，通過國際化貫通管理，融合各種商務知識，培養學生良好的信譽，鍛煉其動手能力和國際化商務技能，提高學生的職業技能和國際化自主創業能力。
　　3.全程使用《物流經濟學原理與實務》精品課程建設國際化的現代教學技術手段
　　其一，實現非技術專業的以國際化工作過程導向的項目教學。其二，國際化理論教學和國際化實踐教學相融合。根據國際化課程內容和學生的特點，以真實的國際化平臺和國際化產品為載體，合理地設計國際化教學情境，結合工學交替、任務驅動、項目導向、案例教學、情境教學、模擬式教學、模塊教學、融課堂和實習一體化等教學模式，讓教學過程真正做到教師在國際化實戰中教，學生“在國際化項目中學，在國際化實習中做”。其三，把國際化行業企業需求納入教學評價體系，教學結果國際化、市場化評價。其四，在國際化實戰工作環境中提高學生自主學習的能力和職業素養。
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