構建適應產業結構調整的營銷人才培養模式

　　摘要：高職院校辦學的根本目的是區域經濟和為社會發展培養應用型人才。其培養的人才規格必須符合當地的市場需要，這就要求高職市場營銷專業要以地方經濟的發展和產業結構調整方向、地方經濟特色、人才市場的需求規格來確定人才培養方向和人才培養規格，進行人才培養的實施，把握素質、知識與技能的有機組合，培養市場營銷應用型人才，為企業和社會服務，為區域經濟發展做出貢獻。
　　關鍵詞：高職；地方經濟；市場營銷；應用型人才
　　
　　適應產業結構調整，優化高等教育專業結構，使高等教育更好地滿足經濟社會發展對人才多樣化的需求，是世界高等教育改革發展的趨勢之一。當前，我國經濟社會和教育都處在快速發展階段，如何使經濟社會教育協調發展，使高等教育專業結構適應產業結構的調整，適應社會發展的需求，最大限度地滿足大學生的就業，是我們要認真研究探討的重大問題。
　　一、產業結構調整對高職院校專業結構的影響
　　（一）產業結構與專業結構
　　產業結構是指在社會再生產過程中，一個國家或地區的產業組成、產業發展水平以及產業間的技術經濟聯系。產業結構在經濟發展中起著基礎性的作用，只有在產業結構趨于合理的前提下，經濟才能保持持續、協調、快速地發展。產業結構調整包括產業結構合理化和高級化兩個方面。產業結構合理化是指各產業之間相互協調，有較強的產業結構轉換能力和良好的適應性，能適應市場需求變化，并帶來最佳效益的產業結構，具體表現為產業之間的數量比例關系、經濟技術聯系和相互作用關系趨向協調平衡的過程。產業結構高級化，又稱為產業結構升級，是指產業結構系統從較低級形式向較高級形式的轉化過程。產業結構的高級化一般遵循產業結構的演變規律，由低級到高級演進。這些新的經濟社會變革又必將促使為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育在類型結構、布局結構、層次結構和學科專業結構上做出相應的調整，以適應經濟社會發展戰略調整和產業結構優化的新要求。
　　高職院校專業結構主要受產業結構的制約，教育層次結構的調整要視產業結構的高級化程度而定，教育科類（專業）結構的發展要與產業結構的變動相適應，教育區域結構的形成要為地區產業結構的發展服務。只有形成較為合理的教育結構，才能有效地為經濟各個部門培養和輸送質量合格、數量及層次、種類相當的各類勞動力和專門人才，才能對經濟發展起促進作用。有什么樣的產業結構，就應該有與之相對應的教育結構。優化的教育結構，又必然會為產業結構的調整提供良好的條件，促進產業結構的升級。勞動者的文化程度、技術水平和創新能力將成為產業結構的核心。產業結構內部的這種變化，對教育的層次、科類（專業）等結構的調整提出了新的要求。
　　（二）“十二五”時期湖北省產業結構調整與升級的戰略
　　湖北省提出了“把湖北建成中西部地區重要的優質農產品生產加工區、現代制造業聚集區、高新技術發展區和現代物流中心區”的重要指導思想和發展定位。湖北的產業結構調整，必須緊緊圍繞這“四區”建設，通過加快“四區”建設，提升三次產業結構水平，降低一產業比重，提高二、三產業特別是第二產業比重。在產業結構調整中，必須注重貫徹落實科學發展觀，堅持統籌城鄉協調發展，逐步改變城鄉分割的二元結構，促進城鄉經濟良性互動和經濟社會和諧發展。
　　1.突破性發展現代服務業。大力發展現代物流業、金融保險業和信息業。物流業要圍繞建成現代物流中心區，加快建設物流基礎設施和公共信息平臺，大力培育物流企業集團，優先支持第三方物流發展，積極吸引國內外知名物流企業落戶湖北，推動汽車、鋼鐵、石化、農產品等優勢產業物流和快遞物流加速發展。
　　2.大力培育需求潛力大的服務業。積極扶持文化產業、旅游業、房地產業、會展業、中介服務業、社區服務業做大做強。
　　3.改造提升傳統服務業。運用現代服務技術和經營方式，全面改造提升商貿、餐飲等行業，加快流通業態創新。充分發揮湖北商貿流通業發達和四大商業上市公司網絡完善的優勢，積極推進城市商貿業發展，加快向農村延伸，形成以連鎖經營和物流配送為重點的新型商貿流通業。“十一五”時期，全省社會消費品零售總額力爭達到5200億元以上，年均遞增12%。要實現我國產業結構的優化升級，目前的關鍵是以技術進步促進現代服務業的發展，重點發展科技含量高和勞動生產率高的現代服務業，使之成為促進經濟增長和產業結構優化的主要推動力之一。
　　（三）以地區經濟發展為導向，培養市場營銷應用性復合型人才
　　隨著我省商業經濟的快速發展，不僅需要大量的初、中級業務技術人員，還需要有一定數量的能獨立開展企業經營、商品推銷、營銷策劃、電子商務等業務的高層次專業技術人才。根據國家勞動與社會保障部的發展規劃，未來幾年內，在各行業中市場營銷的從業人數需要大量增加，因此就如何適應產業結構調整的營銷人才培養模式研究，提出以經濟社會發展需求為依據，以就業為導向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養為主線，突出實踐教學，促進產學結合，大力培養下得去、用得上、留得住的市場營銷應用性復合型人才。
　　二、以人才的知識結構和創造能力為目的，擬定科學的教學計劃，確定培養目標
　　高職院校要通過有計劃、有目的地實施教育過程，使學生最終達到人才規格，即，達到面向企業、面向教學、為科研和社會服務的復合型高級專門人才的要求。
　　（一）高職市場營銷專業人才的供需矛盾
　　高職市場營銷專業人才培養面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學校培養出來的市場營銷專業畢業生與企業對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經濟的進一步發展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產優質的產品是遠遠不夠的，只有把產品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業才能順利實現利潤目標并得到發展壯大。因此，企業對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態勢。有資料表明，用人單位對大專層次的高職市場營銷專業畢業生情有獨鐘，主要原因是高職學生動手能力強、用人成本低、安心本職工作。然而，與人才市場需求旺盛不相適應的是高職市場營銷專業畢業生的就業狀況并不理想，有些學校市場營銷專業畢業生的一次就業率低于平均水平。
　　（二）高職市場營銷專業人才培養必須以就業為導向
　　高職市場營銷專業人才的供需矛盾充分暴露了高職院校在人才培養方面存在的問題，反映了以就業為導向辦學的重要性。所謂以就業為導向，就是要將學生的就業作為引導高職教育改革與發展的基本指向，高職教育的一切工作都應圍繞使學生能更好地實現就業展開。
　　（三）高職市場營銷專業人才培養模式的選擇
　　以“訂單培養”、校企聯合等模式，建立產學結合的人才培養途徑。“訂單式”培養模式是近年來興起，并為大多數高職院校所接受的一種新型的人才培養模式。所謂“訂單式”培養就是學校根據與企業簽訂的培養合同即“訂單”確定教育目標，企業則在確定培養目標、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容與學習成果評估等方面發揮重要作用。“訂單式”教育的人才培養目標是非常清晰的，即學校根據簽訂的協議，按照企業規定的崗位培養人才。高職市場營銷專業人才采用“訂單式”培養可以很好地解決供需之間的矛盾，真正實現以就業為導向的辦學目標，可操作性強，優勢明顯，是高職市場營銷專業人才培養模式的最佳選擇。
　　三、以崗位操作技能培養為重點，通過對課程結構的重置，以項目為中心，實現理論與實踐有效結合，實現“教學做”一體化，做到“工學結合”
　　
　　（一）適應產業結構調整的要求，切實關注學生的職業長遠發展，制定課程體系目標
　　要以學生的營銷職業意識樹立、職業素質培養和職業能力打造為依歸，依托學校、企業和社會資源，充分發揮教師的積極性和能動性；要針對學生個體的潛能，開發與設計基于職業生涯及工作過程的課程體系；要在充分體現實戰性、職業性和靈活性，繼續重視與強化營銷技能的培養的基礎上，更要強化如何體現健全的職業人和社會人的情感乃至人格塑造的課程的建設。
　　（二）建立有效的機制協調營銷專業課程體系內各課程的關系，優化課程結構
　　建立富有權威的專業課程體系協調機構，引進校外學術專家和行業專家，參與評審，化解矛盾，理順課程關系，調整不合理的課程結構。
　　（三）拓寬視野和思路，加強課程資源的深度開發與利用
　　開展營銷課程資源普查工作，建設課程資源庫，強化校內資源的共享、共建與合作；搭建與企業合作的平臺；爭取社會尤其是政府的支持。
　　（四）加快學校管理機制的改革，營造課程體系改革的有利環境
　　營銷課程體系改革絕不是學校某一個部門或某一群體的事情，更不僅僅是教師個人或營銷專業的事情。它涉及到學校工作的各個層面，是一項系統工作，需要各個相關部門和人員的配合，甚至需要進行很多的利益再調整，因此有必要納入學校的戰略規劃中予以通盤考慮。
　　（五）建設一支與營銷人才培養相適應的教師隊伍，確保營銷專業課程體系改革的落實
　　加強專業教師的實踐能力培養和專業經驗的積累，制定有效的教師培訓規劃，深入行業和企業，掌握行業發展動態，為課程體系改革尤其是課程實施改革提供基礎；建設和完善由行業與企業專家組成的兼職教師隊伍，要使他們積極參與到課程體系的改革中來，充分發揮其優勢，以保障課程體系改革扎實有效。
　　（六）探索多種形式的課程評價方式，改進對教師和學生的評價機制
　　推進課程評價觀念的更新，注重對學生學習過程的考核，更多關注學生能力的提升與增長，避免單一的結果式評價方式，多角度地對學生進行考評；完善教師評價機制，由單純的事后結果的評定，轉變為以教學績效改進為目的的評價，從而真正起到課程評價對教學質量改善的監督和推動作用。
　　四、以學生就業為導向的人才培養模式，改變傳統的教學方法和考核方式
　　引入“項目任務教學法”，創新實踐教學，將知識點以項目為中心串連起來，圍繞項目組織教學，圍繞項目設計實訓，圍繞項目實施考核，打破傳統的知識排序方式，按職業崗位群的實際需要組織教學內容。這是本課題的研究重點。
　　五、結語
　　建立“雙師型”教師隊伍，為職業能力教育提供保障，強化學生能力培養的關鍵，在于建立一支既能熟練教授本專業課程知識，又具備較強實踐技能和實踐技能指導能力的“雙師型”教師隊伍，這是以實施崗位能力為本位的人才培養模式對教師隊伍提出的必然要求。加強教師實踐能力的培養和提高，是市場營銷專業建設多年來一貫堅持和提倡的做法，絕大多數教師具備一定的實踐技能和水平。但與市場營銷專業教育的要求相比，其教師隊伍中存在的實踐能力參差不齊、整體水平相對較弱的狀況也比較突出。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍是辦好高等職業教育的重要保證，也是一項具有戰略意義的任務。
　　參考文獻：
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