高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革之“傳道授業(yè)解惑”觀

　　摘要：從分析高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和改革入手，結(jié)合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、高校素質(zhì)教育要求和以人為本思想，探索性地提出基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革之“傳道授業(yè)解惑”觀。
　　關(guān)鍵詞：高職；傳道；授業(yè)；解惑；基礎(chǔ)英語(yǔ)；教學(xué)
　　
　　在社會(huì)發(fā)展需求的大力推動(dòng)和國(guó)家戰(zhàn)略政策的強(qiáng)力扶持下，近年來(lái)我國(guó)的高等職業(yè)教育快速發(fā)展并漸趨成熟。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更藉此良機(jī)，迎來(lái)了它的黃金發(fā)展時(shí)期。無(wú)數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師本著“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的高職教育方針，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為己任，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)方面進(jìn)行了卓有成效的探索和改革，取得了階段性的成果。但是，隨著改革的深入開(kāi)展，一些亟待解決的深層問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。本文擬從“傳道授業(yè)解惑”方面，結(jié)合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)教育和以人為本思想，談?wù)剬?duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，以期找到問(wèn)題的解決之道。
　　一、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革嘗試
　　（一）教學(xué)現(xiàn)狀
　　從多年的調(diào)查了解和與同行交流來(lái)看，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)主要呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
　　1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，水平參差不齊；部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職院校多處于高考招生金字塔的底端，所錄學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都不盡如人意，且多參差不齊。其原因主要可以歸結(jié)于高校擴(kuò)招、高考生源萎縮和社會(huì)對(duì)高職院校的偏見(jiàn)。以江蘇省為例，2010年不少高職院校錄取投檔線都低到了省控線，全省5萬(wàn)多考生放棄了填報(bào)志愿的機(jī)會(huì)，不愿到高職院校學(xué)習(xí)，而實(shí)際最后入校學(xué)習(xí)的很多學(xué)生也缺少端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。這使得學(xué)生在課堂上的參與度不夠，課堂互動(dòng)難于進(jìn)行，教學(xué)效果難于實(shí)現(xiàn)。
　　2.教師教學(xué)多重授業(yè)，輕傳道；重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能傳授，輕人文素養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)。一些教師不了解高職院校學(xué)生特點(diǎn)，不去研究其行為習(xí)慣和思維特點(diǎn)，而一味側(cè)重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，認(rèn)為只要學(xué)生具備一定的技能，就能適應(yīng)工作和社會(huì)要求。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)多圍繞語(yǔ)言本身開(kāi)展。殊不知多數(shù)授業(yè)并未達(dá)到預(yù)想的效果，反而使學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。只有在思想、生活和學(xué)習(xí)上都給予高職院校學(xué)生以特殊的人文關(guān)懷和必要的及時(shí)指導(dǎo)，才能使他們好學(xué)樂(lè)學(xué)，學(xué)有所得；只有精心培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和人文精神，才能使他們得到全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展；只有授業(yè)和傳道并重，才能實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。
　　3.學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)模式亟待改革。在授業(yè)為主的教學(xué)模式下，教師在評(píng)價(jià)考核時(shí)多注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的考查，而忽視了對(duì)其思維方式、行為習(xí)慣和人文素養(yǎng)等綜合能力的考查，這就偏離了育人本來(lái)的目的。只有改革考核評(píng)價(jià)體系，正確引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和人文精神，才能實(shí)現(xiàn)以人為本、科學(xué)發(fā)展、真正被社會(huì)需要的人才。
　　（二）教學(xué)改革嘗試
　　結(jié)合高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，各院校也進(jìn)行了不少教學(xué)改革嘗試，總結(jié)下來(lái)，主要有以下三點(diǎn)：
　　1.合作學(xué)習(xí)模式。它主張將學(xué)生分組，以小組為基本單位組織學(xué)習(xí)討論，并給予總體評(píng)定考核，旨在促進(jìn)小組成員間的互助學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在交際互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感交流，知識(shí)學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。主張創(chuàng)設(shè)合適的情景，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和交流合作并重，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮。
　　2.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以具體任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為中心，重視學(xué)生個(gè)體差異，明確教師作為舵手、組織者和解惑者的三重角色。這種學(xué)習(xí)模式能較好地和學(xué)生將來(lái)工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，因此受到大家的青睞，被廣泛地應(yīng)用到了語(yǔ)言教學(xué)中。
　　3.交互式教學(xué)模式。它重視教師主動(dòng)性和學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的對(duì)話和溝通，需要教師認(rèn)真研究設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，更需要學(xué)生的默契配合。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步更使立體化交互式教學(xué)成為可能。
　　二、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革之“傳道、授業(yè)、解惑”觀
　?。ㄒ唬└呗氂?br/>　　高職教育是高等教育的一個(gè)重要分支，一樣擔(dān)負(fù)著傳承人類(lèi)文明和先進(jìn)文化、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要使命。它強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面科學(xué)可持續(xù)發(fā)展為終極使命。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展能力提出了越來(lái)越高的要求，這也向高職教育提出了更大的挑戰(zhàn)。
　　（二）傳道授業(yè)解惑與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)
　　教師最首要的職責(zé)當(dāng)屬傳道。傳道在高職教育中體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和“以人為本”教育理念下使學(xué)生獲得全面科學(xué)可持續(xù)的發(fā)展。授業(yè)在高職教育中體現(xiàn)為在就業(yè)導(dǎo)向下對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解惑則是促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，分析解決問(wèn)題的重要一環(huán)，是師生交流學(xué)習(xí)，建立情感必不可少的一部分，是教學(xué)的深入。高職學(xué)生本身的特點(diǎn)更是決定了解惑在高職教育中有著無(wú)法替代的作用。
　　1.高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和傳道
　　語(yǔ)言是文化和文明的載體，做人和做事的道理又是文化和文明的精髓。每個(gè)人一生中實(shí)踐的其實(shí)就是兩個(gè)事情：做事和做人。每個(gè)人都要在生活實(shí)踐中回答“我要做個(gè)什么樣的人？”和“我應(yīng)該怎樣去做事？”每個(gè)人都要學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種特有的思維方式和行為習(xí)慣?！暗佬小钡纳顪\關(guān)乎一個(gè)人能在多大程度上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，能為社會(huì)做多大貢獻(xiàn)，能否成功融入和諧社會(huì)。因此，教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將傳道嵌入到語(yǔ)言知識(shí)的傳授過(guò)程中去，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們的行為準(zhǔn)則和方式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度討論分析問(wèn)題，從而逐漸樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。還要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和監(jiān)督激勵(lì)考核機(jī)制的建立，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，努力促成學(xué)生向獨(dú)立思考的社會(huì)人這一角色的成功轉(zhuǎn)變，為其以后的全面科學(xué)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及到語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)生活的方方面面，可謂包羅萬(wàn)象。語(yǔ)法學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生規(guī)則和邏輯；語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生如何收放控制和體會(huì)音韻之美；聽(tīng)力練習(xí)教會(huì)學(xué)生集中精神把握信息；口語(yǔ)學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)思考和相互包容學(xué)習(xí)；閱讀理解教會(huì)學(xué)生如何提煉和解讀信息；寫(xiě)作訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生謀篇布局和合理安排協(xié)調(diào)；翻譯練習(xí)教會(huì)學(xué)生對(duì)比分析和細(xì)致平衡?；A(chǔ)英語(yǔ)課文和練習(xí)內(nèi)容觸及哲學(xué)、政治、歷史、教育、科技和日常生活等諸多方面，恰如萬(wàn)花筒般將整個(gè)世界呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)、討論思考，不知不覺(jué)中，學(xué)生自然學(xué)會(huì)了做人和做事的道理。實(shí)際教學(xué)中，教師要革新教學(xué)方法和手段，完善考核評(píng)價(jià)體系，真正讓傳道和問(wèn)道成為教育的根本。
　　2.高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和授業(yè)
　　高職教育本著“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的方針，培養(yǎng)具有一定知識(shí)和技能，適應(yīng)社會(huì)需求的和諧職業(yè)人?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)行?！耙詰?yīng)用為目的”要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)建語(yǔ)言操練和應(yīng)用環(huán)境。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作又多圍繞語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作展開(kāi)，因此就要求教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)這三種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，有意識(shí)增加這三方面的教學(xué)和練習(xí)?！皩?shí)用為主”要求教學(xué)要注意內(nèi)容的選擇。教師在教學(xué)安排時(shí)應(yīng)多考慮選擇那些和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，摒棄理論性較強(qiáng)和較為抽象的內(nèi)容。“夠用為度”要求教師根據(jù)學(xué)生情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)難度，因材施教，體現(xiàn)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中就是重視基礎(chǔ)，側(cè)重語(yǔ)言服務(wù)技能的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)建適合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)步的語(yǔ)言情境，認(rèn)真考慮學(xué)生的理解接受能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，切實(shí)提高教學(xué)效果，穩(wěn)步提升學(xué)生語(yǔ)言技能，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，鋪平道路。
　　3.高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和解惑
　　何謂“解惑”？“解惑”乃解道之惑，解業(yè)之惑?！敖饣蟆笔紫纫谢蟆；髲暮味鴣?lái)？惑應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中。因此，教師要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理安排引導(dǎo)學(xué)生去積極探索學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法用在這里是再合適不過(guò)的了，只有在實(shí)踐中才能更好讓矛盾和困惑顯現(xiàn)出來(lái)。有了惑，就要設(shè)法解惑。解惑的第一個(gè)方法應(yīng)該就是師生交流。教師不僅應(yīng)該在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)地有針對(duì)性解決學(xué)生的困惑，做好課堂管理，還應(yīng)該努力搭建課外師生交流的平臺(tái)。如今，便捷的通訊和網(wǎng)絡(luò)給師生交流帶來(lái)了很大的便利，正日趨成為解惑交流的新寵。解惑的第二個(gè)方法應(yīng)該是自我解惑，這也是教育的更高層次要求。只有具備了自我解惑能力，學(xué)生才能將終身學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，才能真正具備可持續(xù)發(fā)展的能力，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。不論是存儲(chǔ)豐富的圖書(shū)館，還是無(wú)所不包的網(wǎng)絡(luò)，都為學(xué)生自我解惑提供了資源和可能。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用好這些資源，有意識(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的自我解惑能力。所謂“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，道理也就在此。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)探索和改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，一勞永逸。就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步都將不斷給這一領(lǐng)域的研究帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，“傳道授業(yè)解惑”這一教育中永恒的話題必將為研究者帶來(lái)更多的思考。
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