淺談《計算機應用基礎》幾種教學方法

職專教育的培養對象是技術型、應用型人才，是生產第一線的主力軍，計算機將是學生畢業后從事工作的必要工具，《計算機應用基礎》是高一新生的計算機基礎課程，共最終的教學日的是讓學生學會用計算機解決實際問題，為以后的工作學習打下基礎。但計算機專業的課程，又是一門技術性強，具有較高理論難度的學科，要求學生具備一定的基礎理論知識，而近幾年來，職專生源普遍較差，缺乏理論基礎，給教學帶來困難。因此，如何克服教學困難，降低難度，提高職專計算機專業課程的教學效果，成了廣大職專計算機專業課教師思考和研究的課題。在此，筆者針對職?！队嬎銠C應用基礎》這一課程，就教學方法上，做一些淺顯的探討。

一、理論的內容實踐化

計算機專業是一門技術性強，注重實際操作和應用的學科，而高一的課本相當一部分篇幅在介紹計算機理論知識，這對高一新生來說，學習上有一定困難，如沒有很好解決這一問題，會導致學生一接觸計算機課程就失去興趣，產生厭學情緒。那么在教學中，如何解決把理論的知識說得淺顯易懂呢?我認為，應該做到理論聯系實際。將理論的內容實踐化，讓學生對知識有個感性上的認識，將理論上學生難懂的知識內容用實踐的操作來說明和闡述，使學生容易理解，如果只是采用一些抽象的理論課教學，教師講得再多，大部分學生也是聽不太明白，或者興趣不高。如《計算機應用基礎》的第一章“信息技術與計算機”一節中，重點是介紹計算機軟硬件方面的基礎知識，專業術語較多。以往新生在這段課程的學習上，學習興趣都不高，學習效果也不理想。只在理論上跟學生談運算器，控制器，存儲器及計算機五大部件的工作原理會顯得很抽象，在黑板上跟學生談總線、CPU、主板上的各種插槽也顯得很抽象，不易理解，聽了半天，學生也沒搞明白計算機中數據和信息是如何流動的，各配件是怎么樣諧調工作的。因此，我校在進行多年思索和改革后，在教授計算機應用基礎時，對高一新生增設了硬件課，并專門為該硬件課程設置了硬件實驗室，分小班教學，做到人手一臺裸機。剖開機箱，同學們完全看到了實物，神秘的計算機原來就由這些親眼所見的電子部件組成，主板以及上面的各種插槽，配備的CPU、內存條、聲卡，網卡，顯卡及軟驅、硬盤和各種數據線是如何和主板連接的，它們之間是怎樣進行數據交換的，老師可以在實驗課上很直觀地跟學生講述計算機的工作原理，讓抽象的理論具體化，實踐化，讓學生做到眼見為實，并親自動手把零散的各配件組裝成整機，老師在課堂上用實物講解理論的同時，還能讓學生直接參與操作，不正是理、實一體化的很好體現嗎?這樣的課堂教學，很容易聯系到當令的市場信息，再給學生介紹各配件的主要品牌、價位，如何根據需要合理地選購配置一臺計算機。這樣，即讓學生輕松學到計算機的工作原理，又讓學生親自動手，還讓學生擴展了知識面，學生的學習興趣培養起來了，這對高一新生學習專業課程來說，不是一個良好的開端嗎?如果條件允許的話，讓學生自己組裝的機子能夠通電運行，繼續完成硬盤的分區、格式化和系統軟件的安裝，不是讓學生學到比課本理論更多，更完整的知識嗎?這種實踐教學法，做到理、實一體化，一定能達到良好的學習效果。這樣的教學，我校已在高一年級初試了三年，實踐證明，是切實有效的。實際上，計算機課程中的許多知識點和章節，都可用這種教學方法進行。總之，把抽象的理論聯系到實踐生活中進行教學，應是職專計算機專業課的主要手段。

二、抽象的內容具體化

在高一計算機專業課的教學中，許多內容很抽象，不具體，教師在教學時有很多知識點不易表達，難以傳達給學生，其實，解決這一問題的最便捷的途徑就是將抽象的內容具體化，把它變成十分具體的、實在明了的問題，就便于描述和傳達了。

同時，這種具體化實現起來，不需要特別的硬件設備，容易實現，只需教師多動腦筋，多思考鉆研，挖掘素材即可。

三、枯燥的內容趣味化

計算機課程教學也同其它學科一樣，存在著某些難理解、難記憶、枯燥乏味的零散的內容，對這些內容教師如果照本宣科，學生聽了只會索然無味，失去興趣。導致教學效果不好，若是在教學中，能根據內容的特點傲趣味性處理，結果就會大不一樣。如在五筆字型字根的教學中，若教師僅按照課本講述字根的分布及助記詞，然后讓學生去記憶，那么學生就會感到枯燥無味，也非常難記，因為這些字根及其分布的規律性不強，邏輯性也不強。我們仔細研究一下就會發現，字根及助記詞中存在著許多有趣的內容。

四、分散的知識系統化

在計算機專業課程的教學中，由于教材本身及其它的一些原因，使得許多知識內容在教材中不連貫而顯得分散，同時也缺乏系統性。對這些內容，教師如果按部就搬，以教材的設置前后逐個講授，學生會感到無所適從，十分零亂。因此，教師應將這些處于不同章節中的內容歸納起來，向學生做統一系統的講解，以便學生集中理解和記憶。在高一計算機基礎的Windows XP教學中，教師就可對很多的知識點進行歸納、總結，作個系統的講授。如在文件的“復制”與“移動”的教學中，在許多教材中都沒有將各種操作方法集中起來，教師應該把各種方法加以分類歸納(比如用鼠標和菜單)，系統性地向學生介紹各種方法的操作過程。然后布置上機作業讓學生上機時把各種方法都實踐多次，進行對比和整理。這樣學生可以系統地掌握這些分散在教材不同位置的具有相同知識內容的知識了。

分散的知識系統化的關鍵在于教師把分布在不同章節的具有相關內容的知識點歸納集中起來，系統性地跟學生講解，把精煉的結果傳授給學生，從而提高教學效果，加強學生對知識的掌握和理解。

五、復雜的問題簡單化

在高一《計算機應用基礎》課教學中，經常會碰到一些復雜的問題，這些問題內容多，結構復雜，教師講授時很難講清楚，學生接受起來也很困難，這就要求教師教學時不能照本宣科，如果沿著它本身的復雜路線施教，那結果會越來越復雜，讓學生聽了會不著邊際，教學效果當然不理想。其實，對復雜的問題，可以從簡單入手。

六、教學效果激勵化

在計算機教學中，講授專業知識必須與明確、現實的教學目標相給合，課堂上學習的知識還貴在運用，重在實踐。我們的教學目標不僅在學生知識的掌握，很大程度上還應培養學生實際運用知識的能力，計算機教學質量是終體現在學生的職業技能上，那么就應該把課堂中學的知識和能力應用到實踐工作中。教師還要善于利用教學效果來激勵學生。我校高一《計算機應用基礎》課程，已實行了多年的改革，提出了符合我校特點的分模塊教學模式，這種教學模式，非常適合采用教學效果激勵化來肯定學生的學習效果。還有，學完WORD排版后，可讓學生制作元旦或春節賀卡，用自己的作品送老師和同學，不是一件很有意義的事情嗎?學完EXCEL的課程后，老師可以要求學生幫著做一份期末考試各科成績匯總表，要求算出各科成績的總分、平均分，每位同學的總分與平均分，并做出班級排名，或做出金年段各班級各學科的成績匯總。最后以最美觀的格式打印出所需的表格?？傊颜n堂的知識運用到具體的任務，親自實踐，讓學生的知識學以致用，當學生看到課本的知識在實踐中得到應用對，是不是極大地增加了他們的成就感，不正可以讓學生從實踐中充分享受知識帶給他們的快樂嗎?這就是對他們的一種激勵。這樣，學生才會 “我想學”，讓學生體驗了學習帶來的樂趣后，就必然增加了他們對學習的信心，定能達到良好的教學效果。通過這種激勵化每項教學內容的方法，來鞏固課堂上的知識，才是我們教學的主要目的。

總之，計算機科作為一門集動手，動腦應用技術高度結合的新興學科，在教法上有極大的拓展空間，教師們要在教學過程中根據學生情況和本校教學條件，不斷總結新的教學方法，善于發現，善于挖掘，應變現階段職專學生的特點，一定能在教學教法上找到適合職專學生的有效方法。