加強(qiáng)地理課堂教學(xué)樹立學(xué)生的環(huán)保意識

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環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策。在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，地理教材中有許多內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的良好素材，在中小學(xué)開展環(huán)境教育是貫徹這一基本國策的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境教育，樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，已成為當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

一、樹立學(xué)生環(huán)保意識的必要性和緊迫性

如今人類正在向現(xiàn)代化邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，給人類帶來了精神和物質(zhì)生活上的極大改善，但我們應(yīng)該看到，環(huán)境惡化問題已成為人類發(fā)展的最大障礙。礦產(chǎn)資源的日益枯竭及水資源的匱乏、污染 ，建筑用地的增加，耕地面積及森林的大量減少，草場退化，沙塵暴頻繁肆虐，白色污染等環(huán)境問題，嚴(yán)重威脅著人類的生存而且不可避免地殃及子孫后代，我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@——地球，將毀滅在自己的手中。但我們的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識卻相當(dāng)?shù)。纾喝祟悶E伐森林，過度開采礦藏、地下水，過度放牧，任意排放有害物質(zhì)等。還有一次性筷子、一次性飯盒，塑料袋鋪天蓋地，隨處可見的臭水溝，工廠里濃濃的黑煙遮天蔽日。解決環(huán)境問題，增強(qiáng)全民環(huán)保意識，已成為新世紀(jì)的主要任務(wù)。

二、在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，傳授環(huán)境知識

在課堂教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象和地理問題單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，那么我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化媒體，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，就能積極參與討論、探究解決保護(hù)環(huán)境的方法。如在講解自然災(zāi)害時(shí)，可播放“長江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”等一些錄像，學(xué)生仿佛身臨其境，就能體會到人類破壞環(huán)境所導(dǎo)致的惡果。然后組織學(xué)生參與討論，分析形成災(zāi)害的根本原因，明白人類濫伐森林，會導(dǎo)致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓(xùn)也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該采取什么樣的辦法？進(jìn)而呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，倡導(dǎo)節(jié)約用紙，積極回收廢紙并響應(yīng)國家的號召“植樹造林”。通過這樣的課堂教學(xué)，我們就可以把學(xué)生的理性思維和感性認(rèn)識有機(jī)的結(jié)合起來，再結(jié)合實(shí)際，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣的教學(xué)效果。

2、通過分析有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制地理圖表，使問題更直觀、突出，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

在地理課堂中，當(dāng)分析有關(guān)地理問題時(shí)，可通過閱讀、繪制地理圖表來解決，這樣往往為我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題或解決環(huán)境問題帶來許多方便之處。如在講解“地球上的水”，地球上的水從其覆蓋面積、儲量、水循環(huán)方面上看，可以說是取之不盡，用之不竭的，但當(dāng)我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制后，再進(jìn)行比較分析，就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)其實(shí)可供人類利用的淡水資源微乎其微。又加上人類肆意污染水、浪費(fèi)水，導(dǎo)致全球水危機(jī)，可再生的水資源最終也會變成不可再生資源，從而導(dǎo)致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展概況，就可以發(fā)現(xiàn)我國人均水資源占有量很不樂觀。華北地區(qū)缺水相當(dāng)嚴(yán)重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國平均每人只有一盆水，而中國的華北地區(qū)平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發(fā)了學(xué)生的思考，應(yīng)該關(guān)注我們的水資源問題，再聯(lián)系我們的實(shí)際生活，應(yīng)該從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣、好行為。

3、通過組織學(xué)生課后查閱有關(guān)環(huán)保資料，結(jié)合課本內(nèi)容，在課堂進(jìn)行討論交流，有利學(xué)生增進(jìn)環(huán)保意識

在我們的地理教材中，不可能把所有的知識點(diǎn)都介紹得面面俱到，有許多內(nèi)容必須靠我們課后去查閱，去拓寬。我們可以把問題分門別類讓學(xué)生去查找，可到圖書館、閱覽室，或從網(wǎng)上來獲取有關(guān)資料，在課堂教學(xué)中，就可以有豐富的內(nèi)容供學(xué)生交流、探討。如在講解黃河時(shí)，黃河是母親河，黃河水就是母親的乳汁，千百年來，她不但哺育了我們，而且孕育了中華大地燦爛的文化，但歷史上黃河的多次泛濫曾給我們帶來深重的災(zāi)難，經(jīng)過多年的努力黃河泛濫得到了有效治理，但黃河又有了新的環(huán)境問題，就是黃河斷流。通過發(fā)動學(xué)生課后查找相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生交流黃河的區(qū)域環(huán)境、水土流失現(xiàn)象、“地上河”的形成、災(zāi)害情景、斷流原因等，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)黃河的許多問題都與我們?nèi)祟惢顒佑嘘P(guān)，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境的緊迫性、必要性。討論分析在我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，不能用破壞環(huán)境這樣的沉重代價(jià)來換取經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們應(yīng)該走可持續(xù)發(fā)展的道路。通過知識的擴(kuò)展、延伸，學(xué)生的環(huán)保意識大大增強(qiáng)了，并可以用他們的思想去影響家庭甚至全社會。

三、利用“第二課堂”豐富課外活動，強(qiáng)化環(huán)境意識

一年一度的世界環(huán)境日、世界無煙日、地球日，植樹節(jié)、氣象日、愛鳥周等，都是世界組織或國家指定或聯(lián)合國確認(rèn)的，其目的是為了保護(hù)我們良好的生存條件而呼吁人們愛護(hù)我們的生存環(huán)境。當(dāng)把有關(guān)單元或課題結(jié)束后，可結(jié)合某些紀(jì)念日的主題，組織學(xué)生在課上進(jìn)行交流、探討。如“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營造綠色城市，呵護(hù)綠色家園”等，通過大家的討論、交流，提高學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生進(jìn)行環(huán)保行為的自覺性。我們還可組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動物園。使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而樹立學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白保護(hù)環(huán)境的重要性，并自覺行動起來，保護(hù)環(huán)境。

環(huán)境問題是困擾人類的重大問題，環(huán)境教育迫在眉睫。地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的，中學(xué)地理在環(huán)境教育中擔(dān)負(fù)著其它學(xué)科不可替代的作用，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，樹立學(xué)生環(huán)保意識，使其在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約資源、能源，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，在未來的社會發(fā)展中做出貢獻(xiàn)。

（河北省邯鄲市第四中學(xué)）