在應(yīng)用寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。在應(yīng)用寫作過程中，寫作主體只有善于運用科學(xué)的思維方式，才能順利高效地進行寫作;只有具備了高水平的思維能力，才會寫出高質(zhì)量文章。

一、學(xué)會鑒別綜合，培養(yǎng)選材思維能力

1.培養(yǎng)鑒別思維能力，對材料進行選擇性解讀

鑒別是對材料進行周密分析、比較研究，鑒別的過程實際上是對材料的理性認識過程。鑒別是處理材料的第一個環(huán)節(jié)，是對材料進行選擇性解讀的關(guān)鍵。鑒別材料是一種理性的思維，通過對材料的“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的甄別，進而抓住事物的本質(zhì)，選擇出有價值的寫作材料。培養(yǎng)學(xué)生鑒別思維能力的主要方法，是對寫作材料的遠近、主次、深淺、優(yōu)劣、高下等方面的典型性和現(xiàn)實性進行解讀。鑒別能力的高低能反映出作者的才、學(xué)、膽、識，夯實基礎(chǔ)，培根固本，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，拓寬實踐領(lǐng)域，增強鑒別能力，為正確選材創(chuàng)造有利的前提條件。

2.培養(yǎng)綜合思維能力，對材料進行方向性解讀

應(yīng)用寫作材料的綜合方法，是將所有材料作為一個有機整體進行思考和考察的一種邏輯方法。綜合是處理材料的第二個環(huán)節(jié)，它是一種創(chuàng)造性思維，通過從局部到整體，又從整體到局部的整合和切換，選擇有用的寫作材料。在教學(xué)實踐中，運用案例教學(xué)法，將大量單一、零散、無序的材料交給學(xué)生，設(shè)置一定的選材方向，讓學(xué)生對材料進行一般與個別、本質(zhì)與現(xiàn)象、必然與偶然、多樣性與單一性整合和歸納，有效地提高學(xué)生的綜合能力。

3.培養(yǎng)剪裁思維能力，對材料進行主題定位化解讀

剪裁是對寫作材料的選擇使用，在鑒別的基礎(chǔ)之上，圍繞文章的寫作意圖，剪掉次要的非本質(zhì)的材料，保留主要的本質(zhì)的材料，突出材料中反映主題的內(nèi)容。剪裁是處理材料的第三個環(huán)節(jié)，是對材料進行的主題定位化解讀。剪裁思維是一種邏輯思維。培養(yǎng)學(xué)生剪裁能力的方法是根據(jù)主題定位原則，對寫作材料進行取舍，對詳略、條理等方面進行處理，做到主次分明、詳略得當(dāng)、條理清楚。

二、學(xué)會分析判斷，培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力

1.培養(yǎng)判斷思維能力，解讀指令主體的指令性主題

應(yīng)用寫作與其他寫作的最大區(qū)別是主題的指令性，其寫作主體表現(xiàn)為實施操作表達主體和主題指令主體的雙重性。在立意的思維過程中，實施主體應(yīng)具有善于抑制自我的潛意識，積極主動淡化個體意識、認知傾向，迅速、準(zhǔn)確、深刻地把握指令主體的指令性主題的思維品質(zhì)，自覺地聽取指令、服從于指令，融會貫通地表達指令。

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的指令性主題的思維能力，是應(yīng)用寫作思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。在應(yīng)用寫作中，寫作的指令性主體，對具體的寫作意圖、主題都要一一交待清楚，寫作的實施主體才能準(zhǔn)確、得體的寫作。但在實際情況下，許多寫作的指令主體在指令寫作中，并不明確交待，或者根本無從交待。他們對該寫成什么樣的文章才滿意，預(yù)先并不清楚。因此，寫作的實施主體不僅要具備根據(jù)指令主題迅速、準(zhǔn)確、深刻的運思能力，還要具備善于揣摸指令主體的寫作潛在愿望，并將這種潛在愿望化作寫作的內(nèi)容和動力的思維能力。

2.培養(yǎng)推理思維能力，解讀寫作對象的本質(zhì)主題

應(yīng)用寫作，常常是領(lǐng)導(dǎo)出題，文職人員執(zhí)筆。文職人員在接到通知，即領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)“寫什么”的指令性主題后，第二步思考的問題是，這些“寫什么”中的“什么”究竟是“什么”，即進入對寫作對象本質(zhì)屬性深刻的思維過程。

培養(yǎng)學(xué)生解讀寫作對象的本質(zhì)主題的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生對寫作對象本質(zhì)的認識包括三個方面:一是對寫作對象本質(zhì)屬性的認識和提煉;二是對寫作對象所涉及的人或事的真實情感態(tài)度的觀點的生成;三是實現(xiàn)寫作對象本質(zhì)認識與指令性主題的有機融合。

對寫作對象本質(zhì)的認識過程，實際上是將外在化的寫作內(nèi)容予以內(nèi)在化的主體化、個性化認識整歸的思維過程。這一外在化的寫作內(nèi)容向個體化的主體歸屬，是學(xué)生為了寫好這一篇文章而對寫作對象進行的全面審視，是學(xué)生寫作思維個性和創(chuàng)造精神的展開。

3.培養(yǎng)分析思維能力，解讀應(yīng)用寫作的時空背景

應(yīng)用寫作中的時空背景表現(xiàn)為兩個層面:一是靜態(tài)的橫向展開，指寫作時的客觀時空背景，包括當(dāng)時的社會背景、時局風(fēng)貌以及該單位(企業(yè))所處的社會影響等;二是動態(tài)的縱向走勢，即當(dāng)時的客觀情景所體現(xiàn)出來的或者所隱含的某種趨向、傾向、態(tài)勢、走勢。時空背景表現(xiàn)為當(dāng)時的時代精神即時務(wù)，識時務(wù)者為俊杰。時勢性思維意向也就是時勢性意識、時務(wù)性意識。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作的時勢性思維意向，主要應(yīng)進行如下方面的訓(xùn)練:

(1)對社會時勢的把握，對國家和社會的狀態(tài)取向、發(fā)展趨向的時勢性，應(yīng)有清楚的認識。熟悉國家整體政策、法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范，了解和掌握社會發(fā)展、變化狀態(tài)，包括社會政治制度、社會經(jīng)濟制度、社會勞動分配制度的背景及精神價值取向。

(2)對行業(yè)狀況的把握要全面，深入地了解所在行業(yè)的狀況。不僅要了解行業(yè)、單位(企業(yè))的歷史情景、現(xiàn)實狀況、發(fā)展前景，還要洞悉企業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平、生產(chǎn)狀況及在同行業(yè)中所處的社會地位和影響，以及企業(yè)的內(nèi)部精神、外部關(guān)系、公眾形象等。

(3)強化學(xué)生的時勢意識，從而實現(xiàn)對應(yīng)用寫作社會責(zé)任感的強化和提升。強烈的社會責(zé)任感能將外在的寫作材料內(nèi)化為寫作主體強烈的寫作激情。培養(yǎng)、提升、強化學(xué)生的時勢意識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、社會意識、法律意識、政府意識、歷史與發(fā)展意識，與時俱進，開拓創(chuàng)新。在秘書寫作中，寫作者能領(lǐng)悟、提煉出符合時勢要求和滿足指令需要的公文主題，保持對寫作時空背景把握的控制權(quán)。

三、學(xué)會結(jié)構(gòu)表達，培養(yǎng)賦形思維能力

1.培養(yǎng)行文組織思維能力

行文組織思維能力，就是如何運用已經(jīng)占有的材料對指令主題的內(nèi)涵進行渲染和鋪排的能力。為了充分地表達指令性主題，對精選的材料、信息進行合理的安排、運用，藝術(shù)地運用材料表達主題，如同調(diào)兵遣將，要精心安排，做到材盡其用。

培養(yǎng)學(xué)生的行文組織思維能力，主要表現(xiàn)為以下幾個主要方面:首先是對寫作材料的鑒賞能力;其次是對材料的價值和作用的認識能力;三是對材料與主題內(nèi)在關(guān)系的把握能力。

2.培養(yǎng)行文結(jié)構(gòu)思維能力

應(yīng)用寫作的文章結(jié)構(gòu)的體例一般都比較規(guī)范，變化不大。在應(yīng)用寫作中，能迅速地將客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和作者的寫作思路融進文章的結(jié)構(gòu)之中，使思路成形、文章成體，這就是應(yīng)用寫作行文結(jié)構(gòu)思維能力的主要內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生行文結(jié)構(gòu)思維能力的主要內(nèi)容包括:文體的選擇意識和能力的訓(xùn)練;確定指令性主題的層次、闡述指令性主題的步驟和方法的意識和能力;安排結(jié)構(gòu)、部署主次的意識和能力的訓(xùn)練;過渡照應(yīng)，整體推進的意識和能力的訓(xùn)練等。

3.培養(yǎng)行文表達思維能力

應(yīng)用寫作和其它寫作一樣，最后一道工序是對指令性主題和寫作材料進行物化，即文字化處理。學(xué)生在文字化的處理過程中，要像電視攝像一樣，熟練地運用手中的鏡頭推拉搖移，盡情揮灑，必須進行行文表達思維能力的訓(xùn)練。例如，得體(符合文種和主體)的語言構(gòu)架能力和語言表達能力訓(xùn)練;特定的敘述基調(diào)，陳述口氣的準(zhǔn)確意識與得體運用能力訓(xùn)練;從指令性立意主體角色到陳述性表達主體角色轉(zhuǎn)換意識訓(xùn)練;文種化的和立意主體化的敘述者形象意識與能力訓(xùn)練。

(作者單位:湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)