在高級技校體育教學中促進學生的個性發展

高級技工學校培養的是高級技能人才。隨著社會的高速發展，社會對人才的需要也隨之發生變化。以往社會所需要的“知識技能型人才”，在當今社會并不一定適應社會所提供的每一崗位。現代社會對人才的要求更趨“多面性”。也就是說，高級技能人才不僅要有強壯的體魄、高超的智能，還要有良好的個性品質和道德素質。

一、現階段高技生的現狀及個性特點

目前，我國獨生子女在校生的比例日漸增大，由于獨生子女的家庭與環境的優越以及父母的溺愛，導致了學生存在一些不健康的心理狀況，如懦弱、自卑、自負、“異性化”等。高技學生基本都處在17～23歲的年齡階段，這一時期是學生個體社會化發展的關鍵。在這一階段，學生逐步綜合有關自己對自己以及他人對自己的知覺認識，確認個人與周圍世界的關系，進而形成自我意識。隨著年齡的增長和身心的成熟，學生的個性也愈加鮮明，獨立意識更強。這些特點主要表現在以下三個方面:

1.其個性具有可塑性

雖然高級反工學校處于個性發展的后期階段，但由于一個人個性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的結果，它的形成是一個漸進和發展的過程，所以，個性的可塑性仍然很強，有很大的發展空間。

2.其個性具有獨特性

因個體的成長環境、先天素質、教育環境的不同，而顯示了個性差異。

3.個性的外向多面性

學生的個性在技校學習階段得以舒展和釋放，且由于高技生心理和生理已漸成熟，因而其個性多為外向性，自身的個性結構也存在積極與消極、進步與落后并存等多層次性。這些個性特點都要求高技體育教學予以重視。

二、營造適合學生個性發展的課堂教學及學習評價體系

高級技工學校的體育課堂教學，要從學生的實際出發，尊重學生的自主性和創造性，認真發現和認同每個學生的個性，鼓勵和支持不同個性，改進組織形式，改革教學內容及方法。針對學生的差異，進行個性化教學，充分體現體育教學的健身性、娛樂性、開放性，創設適合學生個性發展的教學環境。

1.在教材內容上，把以運動素質和運動技術能力為主的思想觀念，逐漸向健康素質為主轉移

減少或取消與學生健康沒有特殊關系的教材，增加與健康素質密切相關的教材，如促進心肺功能的健美操、定時跑、肌肉力量與耐力項目、柔韌性的項目等。從教材上調動學生的學習興趣，增加學生的選修比重，擴展考核的內容。另外，拋開傳統教育的束縛，改革教材內容，更多地選擇能滿足學生興趣的教材內容，鼓勵和支持不同興趣和愛好的個性存在，讓學生根據各自的運動能力、興趣愛好、自主選擇，以小組形式協作學習，以多樣化的表現來呈現自己獨特的個性特征。

2.教學方法上，激勵學生展示自我

體育教學要創設一個有利于發展學生個性的良好空間，激發學生學習興趣和愉悅心情，讓學生在自己喜歡的運動項目中積極學練，充分展示自己的能力，充分展露個性。例如，在跳繩的練習課中，課前布置學生設計跳繩練習方式，學生對此非常感興趣，群策群力，最后創設出十人過河、八人登山、男女交叉等多種不同花樣的練習方式，收到了很好的教學效果。

3.在學習評價體系上，應有利于學生個性的培養，有選擇的空間

一概而論的絕對評價標準，對待學生有失公正。建立一套科學的學生體育課程學習評價體系，評價方法是至關重要的。首先，在考核項目上，應盡量多地設置考核項目為學生選擇，讓學生根據自己的愛好和特長有針對性的進行練習，充分調動學生的學習積極性。其次，在評價方式上，要重視學生學習過程的評價。傳統的評價方式，對學生學習過程的評價有所忽視，造成部分學生喪失學習的興趣。因為高技學生的學習目標不是當運動員，而是以健身、娛樂培養終身體育意識，掌握一種基本體育鍛煉方法為目的。因此，應提高學習過程評價的比重，進行對學習過程及綜合表現的評價。再次，在評價方法上，要充分利用科學的、有效的方法進行評價。評價的方法是根據教學目標以及內容的不同而設計的。傳統的評價往往以單純的體育測試成績對學生進行終結性的評價，這種絕對性評價方法貫穿學生考試的始終，而相對性評價很少人采用。因此，在評價方法上，應該做到定量與定性評價相結合、自評與他評相結合、技能與情感能力評價相結合、課上與課下相結合。實踐證明，體育課程實行綜合的評定方式與科學、合理的評價方法的學習評價體系，能反映出學生綜合發展的水平。

三、體育教學活動是學生個體參與社會團體、發展良好人際關系的有效途徑

對于剛剛離開家庭、獨立步入集體生活的高技學生來講，他們有一種既向往集體生活，又害怕與陌生人交往的心理。體育教學活動在引導學生克服恐懼心理、積極參與社會活動、滿足其交往的心理及培養學生心理和社會適應能力方面，起到一定的促進作用。

1.體育教學活動有助于培養學生的人際交往能力

人際交往是一種能力，未來社會需要人與人之間的交流、協調配合。體育教學活動是一個社會互動的特殊方式，交往性表現較為突出。教學形式常常是在一種友好愉悅的氣氛中進行的，這使學生容易相處，彼此溝通，感情能快速建立起來，進而有自己屬于“這一群”的感受和彼此友愛的心理傾向。這既有利于減輕個人孤獨感，又有利于良好的人際關系的建立。另外，通過開展多種形式的體育教學活動，學生可以盡情地參加游戲、運動和競賽，在體育活動中增強人與人之間交往，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，從體育運動中體驗成功喜悅，滿足自我實現的需要，對學生的個性健康發展及建立良好的人際關系起到積極的促進作用。

2.體育教學活動有助于培養學生積極穩定的健康心理特征

現代的健康人的標準，不僅僅指身體的健康，還包括心理的健康。高技體育教育在高技生心理健康方面能發揮不可估量的作用。通過體育教學活動，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一個相對穩定的心理特征，使其終身受益，使其興趣得到滿足，同時也使其內在的心理行為得到展示和肯定。另外，高技體育教學能通過各種教學和競賽活動，培養學生形成明確的學習和生活目標，形成果斷、堅韌、自信等意志品質，能幫助學生克服消極、畏難情緒和不良習慣、不良欲望等，進而形成積極上進的健康心理。

3.體育教學活動有助于培養學生意志品質和社會適應能力

體育教育有別于其他學科的教育，具有其自身的獨特性。它可通過各種方式和活動強健學生的體魄，教會學生如何面對壓力，增強克服困難的意志力。首先，體育教學活動中的競賽，能最大限度地挖掘出學生的潛能，使他們的意志力、自制力等品質得到鍛煉。其次，體育教學活動作為一種具有豐富強烈的情緒體驗的活動，其競爭性決定了參與者必須勇敢、頑強，在行動中果斷做出決定，有時還需在惡劣的環境下作戰。再次，體育教學活動所要求的追求勝利和成績的精神，有助于激發學生的進取心和自尊心。任何一種比賽，參與者都可能不知不覺地受到競賽特有規律和氣氛的感染。當發現自己處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理以及改善場上處境所做出的努力過程，無疑對培養學生堅強意志和對環境的適應能力會起到很好的鍛煉作用。

(作者單位:廣東省輕工業高級技工學校)