中專生頂崗實習中的問題及對策

按照有關規(guī)定，中專生在四年級時都要到基層單位對口實習，接受實踐鍛煉和檢驗，為下一步的職業(yè)分配對接打基礎。這件看似順理成章的事情，做起來卻并不容易。由于學生進入用人單位，不適應其環(huán)境，不斷出現(xiàn)學生在頂崗實習中不能堅持完成的情況。這不但給學校負責分配的教師增加了工作難度，也給班主任帶來不少的“麻煩”。根據(jù)問卷調(diào)查，90%以上的畢業(yè)班級，都有學生在實習期間中途返回的情況。那么，出現(xiàn)這種問題的原因究竟何在?筆者通過2007級畢業(yè)學生的工作崗位培訓，以點帶面，將中專畢業(yè)生在實習過程中所反映出的問題，進行總結反思。筆者發(fā)現(xiàn)，如何做好學生在頂崗實習前及實習鍛煉中的引導工作，是職業(yè)教育工作者必須思考的問題。

一、中專生在頂崗實習中反映出的問題

1.中專生的定位不明確

中專生在就業(yè)指導中應強調(diào)藍領接班的意識，學生應充分做好思想吃苦耐勞的準備。對于這一點，很多學生明顯認識不足，表現(xiàn)在去用人單位吃不了苦，干不下去就堅決要求回來。甚至家長也在中間以心疼孩子為由，找校方論理，使問題更加復雜化。而家長成為學生不能堅持工作下去的突破口，這對孩子的鍛煉與成長非常不利，也給分配科室的老師和班主任造成極大的工作障礙。

2.受大環(huán)境的影響，互相攀比

中專生在頂崗實習中，相對而言，確實有崗位繁重與輕松之分。例如，分配到庫房管庫的、辦公室的、檢驗的學生，要求回校的很少;而分配到生產(chǎn)流水線的、鑄造車間加工來料、多用外地工的苦活、累活崗位，學生能堅持干下來的極少。一是學生在頂崗實習中收入水平相差不大，二是流水線工作熬人，不能休息和重體力的勞動透支，都會使學生吃不消。再加上勞動12小時、休息12小時，對于初到工作崗實習的學生來說，的確難以承受。所以，盡管生產(chǎn)周期有限，很多學生還是不愿吃苦鍛煉，在對待工作崗位的問題上斤斤計較，挑肥揀瘦。

3.崗位競爭帶給學生的壓力

重要的崗位，競爭激烈且風險更大一些。對于職業(yè)人而言，這是基本常識。由于學生的認識不足，有一些平時表現(xiàn)尚好的學生被用人單位分配到重要的工作崗位上，由于心理承受能力有限，思想高度緊張，會在非常小心的情況下，將價值昂貴的產(chǎn)品損壞，以至于造成心理恐慌，不敢放手工作甚至想放棄工作。就曾有一位在中國電子11所的學生，在頂崗實習中，因受不了勞動風險壓力而向班主任提出辭職。后經(jīng)過班主任做思想工作，才安下心來繼續(xù)實習。

二、問題分析

1.中專生派遣證

造成中專生的定位不明確的原因主要在于，由于過多地強調(diào)了持城市戶口的學生在畢業(yè)分配時可以拿到干部派遣證，使學生錯誤地認為將來自己是白領、干部。因此，在頂崗實習中，不愿做藍領工作。中職教育“低學歷”決定了畢業(yè)生就業(yè)的弱者地位，揚長避短才是惟一的出路。為此，中職學生必須將自己定位于普通基層勞動者，同時充分發(fā)揮自己既有理論知識、更有扎實的專業(yè)技能的優(yōu)勢，讓自己在就業(yè)競爭中立于“不敗之地”。

2.缺乏吃苦的精神準備

2007級的大部分學生是90后的學生，不論是在農(nóng)村長大還是出生在城里的學生，大多因是獨生子女嬌生慣養(yǎng)，平時不注重鍛煉，更缺乏吃苦耐勞精神。再加上中專三年一直是在學校讀書，平常真刀真槍在實踐崗位體驗鍛煉的機會幾乎為零，學生體會不到工作的艱辛，只憑個人想象感受生活。一位到熱力車間工作的女生，向班主任哭訴，“這么熱的天本就不該上班，還不讓停下來休息老讓干活”;另一位在鑄造車間實習的男生，給班主任打電話說，“今年天太熱，車間向蒸籠，渾身起痱子，要求換工作”，被班主任擋回;還有的學生反映車間聲音大，太震耳朵，搬料百八十斤太重，關在黑屋里篩沙太臟，生產(chǎn)流水線活不能停太累等;有的學生堅持不下來，不跟學校和班主任打招呼，自己就當了逃兵，干脆回家不干了。

3.缺乏抗挫折的能力

中專生在校期間雖然上過社會能力訓練等課程，但缺乏實踐經(jīng)驗。真正的交往與合作能力、自我控制能力、反省能力、適應環(huán)境能力、抗挫折能力、談判能力、競爭能力等社會能力并未形成。因此，在頂崗實習中一旦遇到困難，不是首先想辦法去解決，而是采取逃避做法，一味放棄，把困難和問題推給學校和老師。還有的學生屢換工作，屢次出現(xiàn)工作不適應的問題。

4.缺乏對頂崗實習和分配的認識

許多在頂崗實習中的問題中專學生，忽視在校就業(yè)指導學習，認為頂崗實習就是分配工作，勞動中遇到困難和辛苦就打退堂鼓。由于中專畢業(yè)生對頂崗實習與分配的認識不清楚，故而在工作中不斷地出現(xiàn)問題。

三、對策實施

1.強化教育，做好學生思想工作，提高學生自身素質(zhì)

利用職業(yè)教育、就業(yè)指導課程，加強對中專學生的思想教育工作。素質(zhì)的提高有待于能力的提高。要讓學生知道頂崗實習與分配工作的區(qū)別，正確對待頂崗實習中苦與累，實事求是，正確定位。根據(jù)自己的能力、層次、經(jīng)驗、閱歷，確定自己適當?shù)墓ぷ髂繕撕桶l(fā)展目標，切忌定位過高。要求過高便脫離實際。另外，不盲目與他人攀比，尤其不要與周圍的師傅們比地位和待遇，而應虛心學習，取長補短。

2.強化訓練，正確看待工作的苦與累

強化訓練，通過實踐課進行鍛煉，有條件的應帶學生下到生產(chǎn)一線，親眼目睹工人的勞作，親自體驗一下什么是強化勞動。通過實踐，使學生真正懂得勞動的概念，學會吃苦。平時，還應注重培養(yǎng)學生的勇氣和耐力:要有一個挨得起餓，受得起凍，經(jīng)得起摔打的身體;要有一個不怕風吹、不會失眠、不會昏昏沉沉的腦袋，正確看待苦和累的辯證關系。有一位去海信實習的女同學，對班主任總結說:“我最大的收獲是海信用人太到位了，今后我無論到什么單位，我都不會感到累，因為我經(jīng)歷了最累的鍛煉。”

3.走出去，請進來

請頂崗實習過的學生為在學校沒走出去的學生做報告，用他們的親身經(jīng)歷告訴大家工作是怎樣的、社會是怎樣的、與人相處是怎樣的。通過自己的勞動經(jīng)歷，學生是很善于總結的。以筆者所帶班級的學生為例，很多學生進入企業(yè)實習不到兩個月，就在電話里與班主任大談人際關系問題。很多學生感到單位的人際關系比在學校復雜很多，于是自己總結出，不了解情況少說話，平時埋頭干活。對待工資待遇問題，許多學生認為差別不大，然而，管庫房的、值夜班的和一線流水線的，勞動強度差別卻非常大。當學生對班主任談到這些問題時，就需要班主任對學生進行正確的引導:“除了勞動強度、工資待遇，你還得到什么?”這時，學生就會侃侃而談，“我學會了氣焊，我學會了清洗零件，我學會了冰箱組裝，我學會了許許多多……”反而是值班的學生，在技術問題上談不出所以然。在失去和得到的對比中，會使學生一下子茅塞頓開。這就是生活中的辯證法。讓學生做總結報告的影響力，比老師、家長對學生的說教，要大的多。

對中專學生進行崗前職業(yè)教育和就業(yè)指導，是提高學生自身認識定位的有效途徑;是堅持以人為本，充分尊重學生個性發(fā)展的需要，全面育人的堅實舉措;是著眼學生思想實際、生活實際、接受能力實際，切實開展對學生的思想教育工作，注重體驗教育、環(huán)境教育和實踐育人的科學方法。所以說，對中專學生進行崗前職業(yè)教育和就業(yè)指導，對培養(yǎng)學生吃苦耐勞，有勇氣、有能力面對工作環(huán)境的務實中專生，起著關鍵性的作用。

(作者單位:北京市自動化工程學校)