淺談如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，即變學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。那么，在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者認(rèn)為，如果學(xué)生弄清楚了“我要獲取什么信息”、“我應(yīng)該如何處理這些信息”、“我處理得好不好”等問題，就有了解決實(shí)際問題的能力。

一、獲取什么信息——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

上課伊始，筆者通過視頻向?qū)W生展現(xiàn)了北京奧運(yùn)會(huì)開幕式“畫卷展開”的精彩一刻，學(xué)生都興奮地表示“想學(xué)”這個(gè)動(dòng)畫。課堂情境具體是這樣設(shè)計(jì)的:

師:背景奧運(yùn)會(huì)開幕式大家看了嗎?

生:看了。

師:那開幕式上給你們印象深刻的畫面有哪些呢?

生:……(學(xué)生很興奮，說了很多有意思的場(chǎng)景)

師:北京奧運(yùn)會(huì)開幕式向世人創(chuàng)造性地展示了中國上下五千年的燦爛文明，令國人倍感自豪。特別是用畫卷作為表演載體慣穿于整個(gè)開幕式，更是印象深刻。現(xiàn)在我們就來重溫一下那段精彩的畫面。(展示視頻剪輯)

生:……(邊看邊發(fā)出感嘆)

師:這么宏偉的畫卷展開場(chǎng)面，如果自己能用Flash動(dòng)畫把它模仿出來，那是件多么開心的事啊。你們想不想做呢?

生:想!

通過這樣的課堂實(shí)例，筆者發(fā)現(xiàn)，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要，最好是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺“有意思”。另外，教師提供給學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)和技術(shù)的情況以及學(xué)生的接受能力，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)分得來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)就像是上樓梯，要讓他們自己一階一階穩(wěn)穩(wěn)地上，不能“拎”著學(xué)生上，否則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)因素，除了目標(biāo)的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也很重要。其中，能發(fā)揮較好作用的就是采用分組學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)榜樣。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，要有一個(gè)學(xué)生學(xué)得比較好，任務(wù)完成得比較快。看到就在自己身邊的學(xué)習(xí)榜樣，同小組的其他學(xué)生很容易相信如果自己努力，也可以取得同樣的成績(jī)。這時(shí)，筆者向每個(gè)“榜樣”布置一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)以外的任務(wù)，就是充當(dāng)“小老師”指導(dǎo)同組的同學(xué)完成學(xué)習(xí)。這樣，在“小老師”的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都可以較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了同學(xué)間相互合作、相互幫助的小組教學(xué)目的。

二、如何處理信息——傳授學(xué)習(xí)方法

常見的自主學(xué)習(xí)策略包括設(shè)置子目標(biāo)、制定計(jì)劃、自我監(jiān)控、及時(shí)復(fù)習(xí)等。上課時(shí)，教師向?qū)W生布置一個(gè)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)子目標(biāo)，并且有具體的計(jì)劃。例如，要完成“移動(dòng)的小球”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單Flash動(dòng)畫的制作，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)動(dòng)畫有幾個(gè)圖層，小球怎么來，小球怎么去，并讓學(xué)生自己制定完成目標(biāo)的步驟，自己督促自己完成。必要時(shí)，組內(nèi)互相監(jiān)督，并提醒學(xué)生下課后注意復(fù)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品出現(xiàn)問題時(shí)，會(huì)把問題交給學(xué)生自己，在組內(nèi)展開討論，組內(nèi)不能解決就在全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

三、處理得好不好——評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果

當(dāng)學(xué)生把作品做出來后，為了能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，必須對(duì)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，哪里做得比較好，哪里還不夠完善，哪里和目標(biāo)還有差距，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是否真的理解或掌握了所學(xué)的知識(shí)。

學(xué)生評(píng)價(jià)以后，教師還要做進(jìn)一步的點(diǎn)撥，將學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合指點(diǎn)，逐漸把教師給的任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生自己的任務(wù)，使學(xué)生最終能積極主動(dòng)地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，由于信息技術(shù)課程的特殊性，有時(shí)為得到一種結(jié)果，會(huì)有幾種不同的操作方法。這種情況下，可以讓“小老師”把各組同學(xué)做的不同方法收集起來，展示給大家，讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)。從中，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)便、有效的好方法，包括非書本上的一般方法，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

除了以上必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡量為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，可以利用信息技術(shù)課多媒體的優(yōu)勢(shì)，也可以利用一些幽默有趣的語言等。實(shí)踐表明，對(duì)于剛剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，游戲?qū)λ麄兒苡形ΑＴ诳鞓返挠螒蚍諊铮麄兒芸炜偨Y(jié)出了信息的主要特征。要注意的是，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能無秩序、讓學(xué)生心煩，否則會(huì)適得其反。

(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué))