關于提高電工技能教學的探索與思考

在我國的職業教育體系中，中等職業學校擔負著為社會培養具有現代科學文化知識和專業操作技能的技術人才、為現代工業和社會需求輸送高素質建設者的重任，是造就適應市場經濟發展所需技能型人才的搖籃。職業教育的特點不同于普通教育，學校教學工作由理論教學和技能實訓組成。技能實訓是提高學生操作技能、培養熟練技術工人的重要途徑。然而，目前中等職業學校的電子專業課程設計、教學方法、課程評價都存在一定的弊端，筆者在此就科學設計教學內容、突出實踐環節、提高電工技能教學等內容提出一些想法。

一、當前中等職業學校電工技能教學模式的主要特點

中等職業學校電工技能教學多年來一直延用學科式的傳統教學模式，這種模式的本質是以知識為本位，重理論輕能力，理論教學與技能訓練之間相互脫節，學生的實踐效果并不是很理想，其表現的情況主要體現在以下方面:

1.教學方式呆板，教學內容滯后

理論課不能起到為專業技能服務的作用，專業課教學與實習課教學形成“你教你的，我練我的”的局面，不利于充分發揮理論指導實踐的作用，為總教學目標服務不夠。

2.教師的教學任務單一，不利于業務水平的提高。

專業課教師動手能力不強，實習指導教師理論水平不高，且專業課教師不能及時了解和掌握有關電子職業最新的操作技能和方法，只能照本宣科，向學生灌輸與實踐相脫節的教材內容。

3.理論與實踐脫節，學生技能提高受到影響

學生在學習理論課時，不是感到枯燥無味、不易接受，就是好不容易在課堂上學到的東西，等到進行技能訓練時卻因時間的遷延而大都忘卻，大大降低了教學效率和質量。

4.學習評價缺乏多樣化

目前，多數學校仍主要依據學生解答試卷上題目的情況來評價學生的學習結果。這種方式實質上只評價了學生的“知”，是理論上的評價，并沒有評價學生的“做”，即無實踐方面的考核與評價，隨之就失去了職業學校的性質了。

二、明確教學目的，合理設計教學內容

電工技能對中等職業學校學生來說，是一門從未接觸過的課程。它的特點是系統性強、概念抽象，再加上學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，這就給學生學習增大了難度。筆者認為，隨著職業學校教育培養目標由“操作工人”向“技術人才”轉變，教學也應改變傳統的傳授知識為本位的教學思想，打破學科體系，突出應用特點，把能力的培養放在首位。作為一名電工專業老師，筆者在教學中設法讓學生對電工實習產生興趣，提高學生的技能水平。筆者著力在以下五個方面進行了探索與思考:

1.引入學生感興趣的小課題，提高學生的學習積極性

在電工技能訓練中，力求貼近生活，貼近現實，引入一些學生感興趣的小課題，像一些比較常用的音樂門鈴、無線話筒、收音機等小電子產品，還有日光燈、臺燈等小家用電器，以及調光電路、穩壓電源等部件。通過這些學生感興趣的小課題，激起學生學習的自覺態度，從而提高學生學習的積極性。

2.以實際應用為主體，鞏固所學的知識

在實習課中，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，提高學生在日常生活中解決小家電線路故障的實際問題。例如，在講解《日光燈故障的檢修》的課題時，筆者在課堂上就讓學生親自檢修學校里面有故障的日光燈，要求學生說明故障原因和維修要點，并分析產生故障的原因，歸納出造成上述故障的機理。學生看到自己維修好的電路正常運行，也體會到學以致用的樂趣，學習的積極性更高了。采用這樣的教學方法，其好處應該是顯而易見的。它不但解決了實驗設備不足的問題，節省了教學的資源，而且還能提高學生的動手操作能力、分析解決問題的能力。

3.以“傳—幫—帶”的形式開展教學

在課上注意一些技能好的學生“苗子”(筆者所在系部成立了技能培訓班，專門對這些學生進行了培訓)，在教學中以這些“苗子”為組長，讓這些苗子做小老師負責向其他同學傳授知識，老師負責答疑難問題。讓技能強的學生帶動基礎較差的學生，可以提高全體學生的技能水平。

4.開展電子產品組裝競賽，以激活興趣

學生的好勝心一般比較強，利用這一特點，經常組織小組之間進行電子產品組裝競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個“你追我趕”的良好氛圍，從而進一步激發學生要做和做好的積極性，提高實習效果。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣，是搞好技能教學的重要前提。

5.以就業為導向，加強專業師資隊伍建設

對提高電工技能教學的探索與思考，還有很多方面的研究，也是教育研究學者和廣大教師努力的方向。以市場為導向，多學科多專業的整合，實訓基地的建設，教育創新與技能創新的提升，文化品味與道德素質的培養，校企事業合作與半工半讀，政府的統籌與調控等方面都是研究的熱點。筆者認為，通過這些專業研究和探討，可以全面提升電子專業技能教育，更好為社會服務，以促進社會的和諧發展。

(作者單位:江蘇省淮安技師學院)