關(guān)于高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育的思考

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才和面向當(dāng)?shù)睾蛥^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、管理服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才與管理人才的教育。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，區(qū)別于其他高等普通藝術(shù)教育模式，緊扣職業(yè)教育的內(nèi)涵，針對行業(yè)及具體崗位，培養(yǎng)應(yīng)用型專門設(shè)計(jì)人才。因此，建立一套適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)，才能適應(yīng)新時(shí)期社會崗位需求的發(fā)展。

一、高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育的現(xiàn)實(shí)狀況

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢

藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合性應(yīng)用專業(yè)，隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化、藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展而不斷變化的。一方面，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展不僅要隨著世界藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展，更要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的需求;另一方面，受教育的對象——大學(xué)生，也與過去發(fā)生了變化，現(xiàn)在的學(xué)生更加重視個(gè)人的專長和興趣，有選擇地學(xué)習(xí)其認(rèn)為需要和喜愛的課程。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造適合時(shí)代和學(xué)生要求的新的教學(xué)模式。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，并且一直沿用傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式，受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，制約了教與學(xué)的創(chuàng)新能力，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場需要，設(shè)計(jì)作品與市場脫節(jié)。另外，由于連年擴(kuò)招，一些學(xué)校辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)，教學(xué)環(huán)境、師資力量跟不上，藝術(shù)教學(xué)研討不足，造成課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能根據(jù)社會的發(fā)展和需求做出及時(shí)的調(diào)整。這些問題必然導(dǎo)致辦學(xué)缺乏特色，教育缺乏針對性，最終使許多藝術(shù)類畢業(yè)生因?yàn)槟芰Σ蛔愣荒軇偃嗡鶎W(xué)專業(yè)，只能從事低端工作，更使培養(yǎng)出來的學(xué)生承受就業(yè)壓力。

二、高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育模式的目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，核心的問題是培養(yǎng)什么樣的人，主要是指培養(yǎng)層次、服務(wù)社會的內(nèi)容、人才的質(zhì)量和能力等。準(zhǔn)確定位藝術(shù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)明確藝術(shù)高職的定位。高等藝術(shù)職業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)包括三層含義:一是教育層次——高等教育;二是教育方向——職業(yè)崗位;三是教育性質(zhì)——實(shí)用藝術(shù)教育。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，必須要樹立職業(yè)教育的理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)在服務(wù)于地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才與管理人才。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

高職院校畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要是在就讀學(xué)院的省市，專業(yè)設(shè)置一般根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)行業(yè)設(shè)置。高等職業(yè)院校應(yīng)自覺地從整個(gè)社會發(fā)展的角度，把握教育改革的方向，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、專業(yè)設(shè)置找市場、教育過程貼市場、質(zhì)量評價(jià)靠市場、畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)市場的辦學(xué)思路，構(gòu)建出適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)或?qū)I(yè)方向、課程設(shè)置和內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。例如，江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，聽取了文化產(chǎn)業(yè)市場專家的意見，了解了企業(yè)一線市場情況，針對地方特色和產(chǎn)業(yè)，根據(jù)崗位需求對老專業(yè)進(jìn)行改造，新增開設(shè)家紡等專業(yè)，在教育過程中，科學(xué)地整合課程，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，有針對性地培養(yǎng)人才。

2.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”模式最早出現(xiàn)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的奠基者——包豪斯學(xué)院。這個(gè)學(xué)院建立了注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的工作室與工廠體制，讓“學(xué)習(xí)環(huán)境”變?yōu)椤肮ぷ鳝h(huán)境”，拉近了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“工作目標(biāo)”的距離，把知識傳授與技能訓(xùn)練及職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。2006年，教育部出臺《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》(教職成[2O06]4號)，明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。該模式通過校企合作，針對企業(yè)的崗位要求制定學(xué)生的課程設(shè)置和專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，一方面使教學(xué)與社會需求接軌，另一方面，還充分利用了企業(yè)資源，不僅可以解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，同時(shí)為企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

三、高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和教育模式

人才培養(yǎng)模式改革是全局性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革工作。從目前的高等職業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況來看，基本上是承襲了原國家教委普通藝術(shù)院校本、專科專業(yè)目錄框架來構(gòu)架的，只不過適時(shí)做了一些專業(yè)的特性延伸，缺乏科學(xué)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)過程中，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新問題又?jǐn)[在了眼前。

1.加大課程建設(shè)與改革的力度，建立科學(xué)實(shí)用的課程體系

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在理論教學(xué)方面，正確處理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系，課時(shí)分配、授課內(nèi)容、引導(dǎo)方向要合理，基礎(chǔ)教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課的教學(xué)注重加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。在實(shí)踐課程方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)注重理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最大的弊端就是理論與實(shí)踐脫節(jié)、課堂與社會錯(cuò)位，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成一個(gè)項(xiàng)目遠(yuǎn)勝空講一套理論。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最佳的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”形式。由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成的科學(xué)課程體系，能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，高效率地掌握與專業(yè)相關(guān)的分析、解決問題的能力。

2.“產(chǎn)學(xué)研”研討式教學(xué)模式

“產(chǎn)學(xué)研”研討式教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合。一方面，可以利用學(xué)校在學(xué)科上的優(yōu)勢，解決企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)和管理等方面的實(shí)際問題，為企業(yè)排憂解難，并直接向企業(yè)輸送學(xué)生，方便企業(yè)找到自己需要的、能夠直接上崗的應(yīng)用性人才，從而達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的互惠互利;另一方面，教師可以向企業(yè)、社會申請課題項(xiàng)目，有助于使教師自身在科研、專業(yè)實(shí)踐能力、項(xiàng)目開展的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻捄吞岣?，并促進(jìn)學(xué)校對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的準(zhǔn)確定位，促使教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合;同時(shí)，吸收學(xué)生全過程地參與實(shí)踐，增加學(xué)生開發(fā)產(chǎn)品、參加生產(chǎn)管理和產(chǎn)品銷售實(shí)踐的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，減少了學(xué)生畢業(yè)不適合企業(yè)和社會需求的現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不僅要教授學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。知識的掌握和技能的培養(yǎng)，不可能僅僅通過課堂的形式實(shí)現(xiàn)，還需要各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地恰恰為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力提供了訓(xùn)練場所。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校外和校內(nèi)兩部分，校外實(shí)訓(xùn)基地通常與相關(guān)的企業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能與行業(yè)當(dāng)前最新發(fā)展緊密結(jié)合。在項(xiàng)目中，學(xué)生獨(dú)立處理設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的各種問題，既能滿足學(xué)生對項(xiàng)目過程的有效把握，又能直接參與到真實(shí)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)了與崗位的零距離訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模擬企業(yè)模式來開展，為學(xué)生設(shè)計(jì)了企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬環(huán)境和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在“做中學(xué)”，通過自己動手設(shè)計(jì)和生產(chǎn)產(chǎn)品，熟悉并掌握設(shè)計(jì)行業(yè)的主要生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和基本技能等，從而在畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)工作崗位，進(jìn)入工作狀態(tài)。

(作者單位:江蘇省南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院)