多媒體技術在職業教育教學中的應用

多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環境，因而會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、多媒體技術對教育領域具有重大的意義

1.多媒體技術的特性與功能

多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放;模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象地顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。在教學過程中開闊了學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高了課堂教學效率。

2.相多媒體技術的應用非常廣泛

由于職業教育當中不少專業科目需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段——粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，學生只能看到表象，而看不到實質，這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在時間有限的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。另外，對一些立體結構在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。而這種模式有很多局限性:教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節，而且可供選用的模型有限。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。如果利用多媒體課件和電子三維立體模型來進行課堂演示，學生就能夠直接觀察零件的形狀結構，有利于學生全面了解空間形體的結構，幫助學生形成空間想象和思維能力，并且木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。

二、多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起著重要作用

在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如在《公差配合與技術測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學節奏加快，但學生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學效果受到影響。這就要求教師應根據所講內容合理地使用教學手段，將傳統教學手段與現代教學手段有機地結合在一起，這是在使用多媒體技術過程中應該注意的問題。

三、充分把握使用多媒體技術，這對職業教育教學有許多好處

1.有助于觀察能力的培養

多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發積極思考。

2.有助于概括能力的培養

思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養。

3.有助于邏輯思維能力的培養

就具體教學來說，利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學的邏輯關系。

總之，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發展再上新臺階的表現，是社會發展的必然。同時，多媒體教學也對教師的知識修養、教學方法等提出了更高的要求。

(作者單位:吉林省吉林機械工業學校，

吉林省吉林市機械交通技工學校)