項目教學法在《計算機調試與維修》課中的應用

《計算機調試與維修》課是計算機維修專業中最關鍵的一門理論與實踐性均強的課程，它要求學生不僅要掌握一定的理論知識，還要具備嫻熟的維修操作技能。當前社會對計算機專業維修人員需求較大，從事計算機維修的人也很多，但真正能夠維修的人卻很少。

根據技校教學改革的方向和《計算機調試與維修》的課程實際，項目教學適合本課程教學，項目的確定是結合社會實際需求來設計的，項目的完成是按照計算機專業維修人員崗位要求實施的，項目教學重視學生的接受情況，給學生充分的提問和思考時間，學生參與項目完成的整個過程，從而有效地提高了教學的效果。

針對這門課的教學內容，結合項目教學法，充分考慮學生積極性的調動，根據社會對計算機維修人才的要求，制定了十個項目:計算機的拆裝;計算機清潔保養; BIOS的基本設置及硬盤的分區;操作系統的安裝;軟硬件故障排除;網絡安裝與設置;電子元器件識別與測量;各種維修工具的使用;主板的檢測與維修;顯示器的檢測與維修。十個項目的設置，環環緊扣，層層深入，以相互獨立，讓學生即學即用，起到立竿見影的效果。

下面就項目教學法在本課中的應用進行闡述。

一、項目名稱與項目目標

項目名稱為計算機拆裝。

項目目標為:規范進行計算機拆裝;明確計算機拆裝的步驟;熟練進行各部件的安裝與連接。

二、教師演示

根據學生的實際情況，在實施每一個項目時，首先要對本項目實施內容進行講解，先做什么，后做什么，對項目的完成步驟進行演示，并對難點和關鍵點進行強調性引導(為什么是強調性引導呢?對于易錯易混淆的知識點，不要講得太多，經過強調性引導，讓他們在完成項目的操作過程中去發現問題，提出問題)，讓學生寫出項目計劃，為項目開始做準備。

三、項目實施

分組進行，每5人一組，設組長一名，分組充分考慮優差學生的搭配，盡量保證各組實力均衡，避免打擊一些差生的積極性，以保證全體學生積極參與進來，激發他們的學習興趣。

在該項目在開始前，由組長對本組成員進行編號并分配任務，1號負責檢測、斷電、拆機箱;2號負責各種插卡、CPU的拆裝和所有數據線的拆除和連接;3號負責主板、內存的拆裝和所有電源線的拆除和連接;4號負責機箱內各部件的清潔保養;組長全面負責本項目的完成，監測項目每一步的實施，出現問題及時糾正或請教指導教師。

完成本項目時，制定競賽標準，在各組間開展競賽，最后在學生完成拆裝調試后，每組要派出一名代表，闡述在拆裝機過程中遇到的問題和解決的方法，進行總結發言。在驗收結束后，進行組間比較，以取長補短，共同進步。

四、項目驗收

操作完成之后，教師對他們的成績作出判定，判定標準見表1。

教師通過拆裝過程中，不斷地觀察、隨時解答學生的問題，對學生完成項目的過程更了解，評價就更準確，結果的評價標準不簡單地評價為“對”或“錯”，而是評價為“好”與“更好”，這種方式更加適合技校學生的實際情況，能增強他們學習的信心。

五、項目評估

在該項目進行過程中，學生始終作為學習的主體，在碰到問題時學生間互相幫助、互相協作，共同探討，查看筆記。特別是通過最后的總結發言，闡述在拆裝機中遇到的問題和解決的方法，這不僅反應出學生主體地位，而且讓學生對剛完成的項目重新進行了反思，更加深了學生的對本項目的理解;同時，相互協作，相互促進，激發了學生自主學習，勇于探索的熱情。組間的互評，又讓學生對各組操作中發生的問題和解決的辦法進行了共享，拓寬了同學們的知識面，得到了更多的實操經驗。通過這個評價過程中充分發揮學生的評價能力，學生的語言表達能力得到了鍛煉，同時通過比較每一個學生都能了解到自己的優勢和不足，學習了別人的特長和優點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。

六、項目教學思考

1.對教師的要求

項目教學法要求任課教師必須具備完成一個項目所涉及的所有專業理論知識和專業技能，具有一定的開發教學項目的能力，教學項目能夠涵蓋本課程大部分教學目標規定的內容，教師要有創造性和應變能力。

2.準確把握傳授方法

項目教學法的講解應該是對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過貼切生活的例子用實際操作或演示的方法進行，這樣，學生才更容易理解和接受，也為學生完成項目打下了良好的基礎。

3.教師的引導要恰到好處

教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

4.教師觀念的轉變定位

實施項目教學法需要提高專業教師的自身素質，轉變觀念，從傳統課堂教學模式中解放出來，充分發揮項目教學法對技校學生實踐能力快速提高的作用。同時傳統的教學方式也不是一無是處，要根據課程、授課內容，把項目教學法與各種傳統教學方法相結合，各取所長，相互促進。

創設學習的資源和環境是項目教學法對教師最主要的要求，教師需要讓學生有多種的機會在不同的情景下來應用所學習的知識，充分運用各種先進手段給學生提供多種操作實習的機會。通過項目教學法學習的學生，動手能力、發現問題、分析問題、解決實際問題的能力都得到了很大的提高。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。項目教學法為學生成為一名合格的計算機專業維修人員創設了舞臺，學生解決實際問題的能力得到了全面提高，相互協作增強了學生與人交流、與人溝通的能力，提升了學生的綜合素質，增強了學生的核心競爭力，為他們走上未來工作崗位奠定了堅實的基礎

(作者單位:山西省臨汾市技工學校)