淺談實現電子技術課一體化教學改革的方法

技師學院是培養中高級技術工人的職業學校。隨著市場經濟和現代加工技術的發展，現代企業對中高級技術工人有了更新更高的要求。要求技工既要有一定的理論知識，又要有很強的實際操作能力;既要能解決生產實際中的問題，又要有技術創新能力。為了能夠培養出這樣的中高級技術工人，適應我國現代企業發展要求，改變傳統的教學模式、實行一體化教學模式勢在必行。

一、傳統教學模式的弊端

職業教育當中開設的專業理論課，是為技能訓練教學服務的。它將專業知識與職業技能結合起來進行教學，用理論知識支持職業技能的學習，實行理論與實際的緊密結合。然而在傳統教學模式中存在著種種弊端，很難做到理論聯系實際。特別是電子技術課，理論知識面抽象，上完理論課再去實操，效果很差:實習與理論分家，與教學內容不能有機銜接;教學資源浪費現象嚴重;技能訓練時得不到及時的理論指導，理論教學時不能結合生產實際，難以做到知行合一。

二、一體化教學的概念

所謂一體化教學模式就是將理論教學與實際教學融為一體，在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即在真實或模擬的生產工作環境中，學生首先完成理論基礎的學習，然后進行實際操作認識和訓練。該模式使教學過程實現了四位一體，即理論教學與實習教學一體，一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授;教師、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實習操作車間;教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習指導教師;學生、徒弟為一體，學生既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。該模式解決了傳統教學中的理論教學和實習教學脫節的問題，大大激發了學生的求知欲，提高了學生學習興趣。在努力提高學生專業技能水平的同時，最大限度地縮短了理論知識向實踐技能遷移的過程，達到了學以致用，提高教學質量和效率的職業教育的目的。

三、一體化教學模式的特點

1.實用性強

這樣的教學模式將專業理論教學和專業技能實訓教學融為一體，在學習專業理論的同時，使學生在真實或仿真的生產工作環境中感知，并在親自進行操作過程中學習專業技能，使學生掌握生產一線的實用技術，達到學以致用的目的。

2.技能性強

這樣的教學模式體現為以能力為本位，突出實踐技能培養的主導思想，既在理論指導下進行實踐，又通過實踐來鞏固理論知識，使專業教學形成連貫、完整的教學體系，提高了專業操作技能水平。

3.教學質量和效率高

由于一體化教學能夠將專業理論課和專業實習課有機地融合在一起，形成完整的專業基礎知識和專業基本操作的學習體系，從根本上解決了理論教學和實踐教學脫離的問題，縮短了理論知識向實踐能力遷移的時間和距離，提高了職業教育的教學質量和效率。

4.教師往往是雙師型的，對老師的要求較高

這種教學模式要求教師既能教授專業理論知識，又能指導專業技能訓練。

5.要求教學條件高

一體化教學模式要求具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的條件，這是一體化教學模式前提和保障。

四、實現電子技術一體化教學模式改革的一些方法

在學校一化教學改革的過程當中，結合多年的電子理論和實習教學經驗，筆者對電子技術理論與技能的一體化教學作了一些有益的探索，以下便是可以實現電子技術課一體化教學模式的認識和想法。

1.將教學內容貫穿于學生的動手實踐當中

電子技術課的內容主要是晶體管的基本知識，內容相對枯燥抽象。在教學中，可以通過設計一些有趣的電路來激發學生對電子課的興趣。如用單雙級放大電路結合駐極體話筒、光敏電阻、光敏二極管、發光二極管、揚聲器、耳機等元器件，設計成聲光控制電子開關、延時觸摸路燈開關、眨眼燈、助聽器、門鈴等。這樣學生不僅掌握了基本的理論知識，又激發了他們對電子課的學習興趣，啟迪了創造性思維。例如，學生對三極管管腳判斷較困難，而且枯燥易忘。為此，可利用NPN、PNP兩種管型三極管和一個電阻、電容、揚聲器組成簡單音頻振蕩電路，制作斷路報警器。學生通過三極管等元件的測量，將元器件正確連接，就能發出報警聲音。這不僅可以檢驗學生對三極管管型管腳的判斷是否掌握，而且可以激發學生主動學習的興趣，能掌握簡單電路的安裝技能，了解基本儀器儀表的使用方法。

2.課程內容設計形象化直觀化，化抽象為直觀

由于學生的年齡特點，他們形象思維的能力強于邏輯思維能力。因此，實驗過程、結果的直觀性可以幫助學生對電路原理的理解，加深印象。教學內容設計必須考慮到將理論與實驗有機地結合，盡可能通過聲、光、電等體現，讓學生觀察到實驗結果。如在講解三極管放大電路工作原理及靜態工作點設置時，若只進行原理的抽象講解，學生對三極管放大作用印象和理解都不深。若再增加一級射極輸出器和駐極體話筒、耳機構成助聽器，通過輸入與輸出聲音的前后對比，使學生對放大電路放大原理有了直觀認識。同時也可用信號發生器輸入信號，通過示波器觀察電路工作點對信號波形的影響。在電路工作點正常和不正常時，仔細聽聲音的變化，直觀了解什么是信號失真，加深理解設置靜態工作點的意義。再如，在介紹集成運放電路中的電壓比較器一節中，利用LM324運放塊中的兩個運放，組成兩路燈光模擬控制電器，輸入端分別用電阻和光敏電阻分壓比較，輸出端用紅、綠發光二極管作燈光顯示。學生可以直接通過對光線強、弱、暗的控制，觀察兩路燈的點亮和熄滅情況，經過對三種情況下兩個運放輸入端電壓測量和對比，學生對運放用作電壓比較器的工作過程有了切身體會，很容易分析出電路工作原理。

3.讓學生自己制作現實生活當中他們熟悉的產品，理論聯系實際

讓學生組裝收音機，第一可以講電子線路的焊接、安裝調試等工藝方面的知識;第二可以講由多個單元電路組合成一個電子產品方面的知識;第三可以講通過原理圖、印刷板圖是怎樣結合的;還可以講收音機原理，包含了如調諧電路、放大電路、電源電路、振蕩電路等電子技術的相關基本知識。再如，可以通過低頻功率放大器實驗，讓學生了解掌握簡易有源音箱的制作。由于是為自己做音箱，在做低頻功率放大器實驗中，學生會更認真、細致、投入，積極性、熱情更高。通過音箱制作，學生不僅學習功率放大器原理和安裝調試相關知識，而且掌握了電源電路和印制電路板的制作，對整體電路的裝配、外接輸入插孔、音量調節等元器件的安裝、電器與電器之間接口匹配有了一定認識。同時，學生有了自己制作的可以接聽mp3、CD機、隨身聽的有源音箱，對于他們電子技能水平的提高和興趣培養將有很大促進作用。

4.組織力量編寫適合一體化教學的教材

我校組織電氣系的老師一起就專業基礎課、工藝課與實訓教學一體化重新制定了一套教學計劃、課程大綱、教材。打破傳統方法，把教材知識點融入各個項目當中，推行項目教學法，使學生能夠更多地在實踐當中學習，做到教、學、做的統一。

5.促進理論教師和實訓教師的交叉融合，共同進步

學校利用組合的方式，將理論教師和實訓教師編成一組，理論教師上課的時候，實訓教師在一旁輔助;實訓教師上課的時候，理論教師在一旁輔助。課下同組的兩人可以互相溝通，哪里可以簡單介紹，哪里需要重點強調，或者哪些知識是學生可能不熟悉或者沒有掌握的，都可以進行交流。這樣，一學期或者一年以后，理論教師的實操水平得到了一定的提高，而實訓教師的理論知識也得到了強化。長此以往，雙方都得到了提高和進步，并且這種互相學習的方式是潛移默化的，教師心理上并沒有太大的負擔，對教師自身來講是很好的提高和發展。一定時間后可以將組間的排列組合進行輪換，這樣可以讓不同的教師有接觸不同形式、方法教學的機會，思路也擴展、提高得更快一些。

6.由專業老師擔任班主任

班主任是聯系本班各任課教師的紐帶，是協調各科教學力量共同教育好學生的樞紐，有利于調動、組織學生學好各科課程，也便于進行思想教育工作，提高教學效果。因此，在理論教學階段只有專業教師才能較好地勝任班主任工作。

7.教室布置一體化

配合一體教學教室需能做到講完理論，可以馬上讓學生實操;學生實操遇到困難，又可以馬上有老師解答清楚。教室既是實訓地也是車間，是理論講授地也是多媒體教學場所。

8.利用好多媒體教學

多媒體不單是投影、播放課件、仿真實驗等。筆者在教學時，事先讓一些學生去實操，把他做的過程拍攝下來，然后挑出錯誤的地方，配上學生自己有趣的講解和形象圖片制作成教學視頻。每一次動手實操前播放這樣一些視頻再做項目，學生學習效果好很多，也能有效增強學生參與教學活動的積極性。

職業教育中提高實際操作能力和培養創新精神的途徑、方法多種多樣，根據不同的專業、不同的師資配置有不同的解決方案。但總的來說，結合現階段理論和實際知識水平、操作能力的實際情況，利用以上方法實現電子技術課的一體化教學，教育教學效果得到了顯著的提高，學生對于本專業的興趣逐漸濃厚。可以說，新的教育教學嘗試一定會有初步的可喜結果。在現階段，對一體化教學的探究會繼續進行下去，因為職業教育事業是黨的事業，是人民的事業。我們是這個事業的開拓者，任重而道遠，我們要在探索的道路上繼續前行。

(作者單位:廣東省中山市技師學院)