試論培養(yǎng)高技能人才的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

國(guó)富民強(qiáng)，靠的是人才?？偨Y(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家的強(qiáng)國(guó)經(jīng)驗(yàn)，縱觀世界各國(guó)的發(fā)展歷程，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最密切的高技能人才，在產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力、把先進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力及建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)方面，更是不可或缺。

一、高技能人才的內(nèi)涵

高技能人才是具有較高的專業(yè)知識(shí)水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的新型人才。他們具有較高的專業(yè)知識(shí)水平、精湛的生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能創(chuàng)造性地解決復(fù)雜和關(guān)鍵的技術(shù)操作難題。也就是說，高技能人才是集智能、技術(shù)和操作于一身的復(fù)合型人才，高技能人才必須經(jīng)考試合格，取得某一專業(yè)的高級(jí)工、技師或高級(jí)技師的職業(yè)資格證書。

二、社會(huì)對(duì)高技能人才的需求

隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，不論是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)還是在新興的產(chǎn)業(yè)中，職業(yè)崗位的技術(shù)含量逐步攀升，掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技能又具有熟練的操作能力的高技能人才的需求，就異常凸顯。尤其是在制造業(yè)，由于發(fā)達(dá)國(guó)家的勞動(dòng)和資源密集型產(chǎn)業(yè)正快速向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，而現(xiàn)代制造業(yè)的產(chǎn)品日趨精密復(fù)雜，加工方法逐漸擴(kuò)展和完善，工藝設(shè)計(jì)也由經(jīng)驗(yàn)邁向科學(xué)，尤其是生產(chǎn)系統(tǒng)向著計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)的發(fā)展，新技術(shù)、新裝備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，使得高技能人才嚴(yán)重短缺及高技能人才結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)等現(xiàn)象愈演愈烈。

三、高技能人才開發(fā)與培養(yǎng)的“引擎和鐵軌”——激勵(lì)與約束機(jī)制

激勵(lì)能給予人動(dòng)力，從而使人產(chǎn)生興趣;約束能產(chǎn)生壓力，從而使人遵章守紀(jì)，向著一個(gè)既定的目標(biāo)去努力，不至于在岔路口迷失方向。

所謂激勵(lì)機(jī)制，是指用來充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的所有的規(guī)章制度。約束機(jī)制則是指在系統(tǒng)中對(duì)人的行為進(jìn)行規(guī)范的所有規(guī)章制度。美國(guó)哈佛大學(xué)的專家發(fā)現(xiàn)，在較好的激勵(lì)環(huán)境中，人的潛能可以發(fā)揮到80%～90%，而在一個(gè)缺乏激勵(lì)的環(huán)境中卻只能發(fā)揮出其中的20%～30%。因此，建立完整科學(xué)合理的人才激勵(lì)機(jī)制，對(duì)充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性、加快高技能人才的開發(fā)與培養(yǎng)，有著重要作用。同時(shí)，也要有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，才能使人才向著一個(gè)確定的目標(biāo)發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校在高技能人才開發(fā)與培養(yǎng)中起著奠基石的作用。學(xué)校教育的好壞，直接影響著高技能人才的成長(zhǎng)。高技能人才的開發(fā)有兩條途徑:一種是使技術(shù)操作者中的高級(jí)工和技師提高知識(shí)水平;一種是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐能力和專業(yè)技能培訓(xùn)。由于目前我國(guó)高級(jí)工、技師是從屬于某一特定的工種，專業(yè)理論知識(shí)水平不高，我國(guó)的高技能人才還主要是從高級(jí)工和技師中選拔。職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)高級(jí)工、技師的搖籃，在高技能人才開發(fā)培養(yǎng)上起著基礎(chǔ)性和決定性的作用。

然而，由于職校學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生，在職校成長(zhǎng)的階段正處于青春期，可塑性非常強(qiáng)，環(huán)境影響因素更大。因此，學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的激勵(lì)與約束機(jī)制發(fā)揮的作用會(huì)更強(qiáng)。但是，由于大部分技校學(xué)生中考失利，文化基礎(chǔ)薄弱，從中考及入學(xué)摸底成績(jī)來看，大部分技校生處于中等偏下的水平。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。要成長(zhǎng)為高技能人才，就更需要加大激勵(lì)與約束的力度。

四、激勵(lì)措施

1.目標(biāo)和榜樣的激勵(lì)

在學(xué)生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)概況和專業(yè)前景教育。

向新生列舉優(yōu)秀畢業(yè)生的實(shí)例，使他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有榜樣。如果學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有奔頭，不知道自己的出路在哪里，就會(huì)無所事事，甚至無事生非，為校園制造不安定因素，增加學(xué)校的管理成本。

2.讓學(xué)生了解技校生就業(yè)的良好形勢(shì)，激發(fā)他們的求知?jiǎng)恿?/p>

按照原國(guó)家勞動(dòng)部文件規(guī)定，技師、高級(jí)技師的福利待遇與本單位工程師、高級(jí)工程師等專業(yè)技術(shù)人員的有關(guān)福利待遇相持平。對(duì)有重大技術(shù)成果和為培訓(xùn)技術(shù)工人、傳授技藝做出貢獻(xiàn)的，還要及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)從業(yè)人員享受好薪水的同時(shí)，傳統(tǒng)服務(wù)性的一些職位由于技能含量較低，工資價(jià)位處于較低水平，并顯示出增長(zhǎng)乏力的態(tài)勢(shì)。有許多大學(xué)生也由于找不到合適的工作，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)技工。因此，只有努力學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能，未來才會(huì)有一個(gè)好的前途。

3.使成績(jī)好的學(xué)生受到激勵(lì)，成績(jī)差的學(xué)生得到感化

在部分學(xué)生心目中，素質(zhì)教育就是玩，能力提高就是學(xué)會(huì)玩。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，但能力也是需要由考試來量化的，只是需要強(qiáng)化實(shí)操能力，并不是說培養(yǎng)能力就是不學(xué)習(xí)，取消考試。

學(xué)習(xí)就是要掌握先人們已經(jīng)在實(shí)踐中習(xí)得的知識(shí)技能手段，學(xué)到的知識(shí)技能越多，在實(shí)踐中走的彎路會(huì)越少。所以，只有在思想上重視學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)知識(shí)技能的地位，形成崇尚知識(shí)技能的良好風(fēng)氣，才能激勵(lì)學(xué)生向高技能人才的目標(biāo)邁進(jìn)，為高技能人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在學(xué)習(xí)方法上要提醒學(xué)生注意，知識(shí)技能是需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械記憶的，有了一定量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。中央電視臺(tái)“臺(tái)灣萬(wàn)象”中曾播出一名餐飲業(yè)的老板為了能做出與眾不同的美餐，竟將一道日式菜譜的一百多道工序背得滾瓜爛熟，經(jīng)過實(shí)踐終于達(dá)到了自己的愿望，成為行業(yè)中的一道絕活，準(zhǔn)確把握住了商機(jī)，為自己贏得了豐厚的利潤(rùn)。

4.學(xué)習(xí)成就感的激勵(lì)

大多數(shù)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中很少成功過，從而導(dǎo)致他們厭惡學(xué)習(xí)。對(duì)于這一部分學(xué)生，要讓他們懂得不論知識(shí)還是技能，只有通過學(xué)習(xí)才能掌握。其次，在不影響其操作技能的前提下，適當(dāng)降低理論知識(shí)的考試難度，并嚴(yán)格考試紀(jì)律，使刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生能在考試中獲得成就感，達(dá)到“愛學(xué)者有所獲，厭學(xué)者變愛學(xué)者”的目的。

5.用身邊榜樣激勵(lì)

組織知識(shí)競(jìng)賽和技能賽，并對(duì)成績(jī)突出者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。重視期末考試成績(jī)，對(duì)單科前五名和綜合前五名的給予獎(jiǎng)勵(lì)，并與三好學(xué)生評(píng)選掛鉤;對(duì)在校期間成績(jī)始終保持優(yōu)秀者，畢業(yè)時(shí)優(yōu)先向企業(yè)推薦。對(duì)于學(xué)習(xí)努力的同學(xué)，在每周升旗儀式上給予口頭表?yè)P(yáng)。只有學(xué)風(fēng)端正，才能為高技能人才的成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6.政治上的激勵(lì)

對(duì)于知識(shí)技能學(xué)習(xí)好、身體好、嚴(yán)于律己、在學(xué)生中有較高威信、積極要求上進(jìn)、愿意成為黨組織中一員的學(xué)生，要進(jìn)行考察培養(yǎng)，充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，激發(fā)廣大青年學(xué)生的政治熱情，提高學(xué)校德育工作的成效，為國(guó)家培養(yǎng)和造就更多優(yōu)秀的高技能人才。

五、約束措施

研究表明，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)不好，不是因?yàn)橹橇υ?，而是受非智力因素，如?dòng)機(jī)、意志力、從眾心理、校園和家庭環(huán)境等方面的影響。在激勵(lì)措施實(shí)施的基礎(chǔ)上，主要采取以下紀(jì)律約束:一是積極推行學(xué)生操行評(píng)定，由于學(xué)生每天大部分時(shí)間是在課堂上，學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)紀(jì)律情況應(yīng)由任課教師嚴(yán)格考核，衛(wèi)生等其他由學(xué)生會(huì)考核;二是加強(qiáng)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化;三是開展法制教育;四是對(duì)學(xué)生會(huì)和班委成員的選拔嚴(yán)格要求，只有凈化了校園環(huán)境，才能為高技能人才成長(zhǎng)開道。

總之，精神層面激勵(lì)與約束機(jī)制的建設(shè)是軟環(huán)境的建設(shè)，制度性層面的建設(shè)是硬環(huán)境的建設(shè)。只有通過有效的管理，使激勵(lì)與約束機(jī)制落到實(shí)處，并形成慣性，才能達(dá)到“無為而治”的終極目的，使高技能人才的成長(zhǎng)駛上快車道。

(作者單位:河南省焦作市技師學(xué)院)