《PCB板制作》教學探討

筆者從事《PCB板制作》一體化課程以來，發現了很多教學問題，通過長期的教學實踐，得到了很多體會，現就此和大家一起探討一下。

一、學生方面的問題

首先，學生學習學不好的原因有很多，但是其中很重要的一點就是:不肯提問。自從筆者所在學校引入一體化教學模式以來，逐步把學生引導成為課堂教學的主體，因此學生在上機實際操作過程中會碰到很多問題和疑惑，但是有的學生在課堂上碰到問題時不習慣問老師，總熱衷于自我鉆研或者幾個好朋友在一起商量解決，更有甚者請同學代畫，以至于問題越積累越多，一直得不到根本性的解決。

其次，我們學生成績上不去的另一個主要原因是:課后不復習、不總結。我們技校的大部分學生只滿足于課堂所學的知識，課后很少有復習總結的，經常是學了后面忘了前面，所以現在筆者對學生經常用到的元件庫和封裝庫做一下簡單的總結(表1)。

表1 元件庫和封裝庫

常用元件元件庫常用名稱封裝庫常用名稱

電阻RES1~RES4AXIAL0.3～AXIAL1.0

無極性電容CAPRAD0.1～RAD0.4

有極性電容ELECTRORB.2/.4或RB.3/.6

電位器POT1或POT2VR1～VR5

普通二極管DIODEDIODE0.4或 DIODE0.7

發光二極管LEDRAD0.1～0.4

三極管NPN、PNPTO18、TO92A、TO220H

整流橋BRIDGE1或BRIDGE2D-44、D-37、D-46

單排多針插座CONSIP

晶體振蕩器CRYSTALXTAL1

發光數碼管DPY自己按實際尺寸建庫

按鍵開關SW-PB自己按實際尺寸建庫

變壓器TRANS1~TRANS5自己按實際尺寸建庫

二、老師的教學方式方法要不斷改進

1.充分激發學生的學習興趣

目前《PCB板制作》這門課沒有一本完全配套的一體化教材，與本課程相關的內容也很少，學生很難根據書本內容進行預習和復習。而老師如果一味照本宣科的教學，前三天的學習是畫不出一張完整圖紙的，這勢必會影響到學生學習的興趣和積極性。所以我根據自己的學習體會、經歷，突破傳統授課順序，一開始我就教學生畫一張簡單的完整電路圖:例如二極管發光電路。學生直接跟著我打開原理圖編輯器、放置各個元件、連線、生成網絡表、導入網絡表、自動布線、生成PCB板圖，幾分鐘下來學生便繪好了一張簡單的PCB板電路圖。學生一下子高興起來，原來用Protel 99SE制作PCB是這么方便，而且制作出來的電路板圖這么美觀規范，一下就激起了學生的求知欲望，同時降低了學習的難度，為今后的教學、學習奠定了很好的基礎。

2.精心設計任務驅動

《PCB板制作》是一門動手能力很強的課程，需要學生全程在電腦上完成制板，所以這門課程很適合一體化教學，但是在進行任務驅動時一定要注意:每個任務都要包含教學目標所要求的知識點、操作方法與技巧。這樣引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，學生在不斷的“做” 中得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，從而完成教學任務。這樣有利于培養學生的興趣，每個課題完成后又可以充分激發學生的成就感，盡量實現“教、學、做”一體化。為此我找了很多資料，總結出了一定課題任務:電壓放大器、電源電路、功放電路、555電路、表決器電路、比較器電路、電力拖動等。

3.發揮學生的主體作用

學習的主體是學生，所以提高課堂教學質量的關鍵是發揮學生的學習主體作用，充分調動他們的主觀能動性。因此，在課堂教學中，教師要樹立以學生為主體的觀念，充分發揮學生的自主性與創造性。上面提到的任務項目教學法中、 學生自己繪制電路圖，課堂教學的主體都是學生 ，學生在“做”中學習，學生的主體地位得到充分發揮，老師的主導作用得到充分的體現，從而更好地提高了課堂教學質量。

三、設備和課時安排有待改進

目前各技校的Protel99專業機房還是太少，碰上平行班較多的話，每個班只能半天時間上機練習，還有半天只能手工畫圖，這給學生系統性的學習PCB制版帶來了麻煩，因為學生半天不一定能把老師布置得任務圓滿的完成，第二天再上機時，昨天的思路和進程又不一定能銜接上了。

另外《Protel99》和《PCB板制作》這兩門是一個系列的，最好在排課時能統一在一個學期進行，現在同學們學完《Protel99》后要過大半年才學《PCB板制作》，這對于不善于復習和總結的學生來說，《Protel99》的基礎知識都忘得差不多了。

實踐證明，通過筆者以上的教學改革，課堂效果和學生的學習成績都有了大幅度的提高，學生學完之后的反響也很不錯，所以想和大家一起分享教學成果，共同提高教學效率。

(作者單位:江蘇省常州技師學院)