對(duì)技工學(xué)校開展人文教育的思考

技工學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用性技術(shù)人才為已任，這種基本技術(shù)教育與人文教育相比具有不同的內(nèi)涵與作用，這也正是技工學(xué)校教育特色之所在。技工學(xué)校要開展教育教學(xué)改革，正確處理基本技術(shù)教育與人文教育之間的關(guān)系，大力加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、基本技術(shù)教育與人文教育相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

1.基本技術(shù)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到人性與人力的統(tǒng)一

基本技術(shù)以傳授專門知識(shí)與專業(yè)技能為主，重視認(rèn)識(shí)、理性的邏輯活動(dòng)，具有工具價(jià)值;人文教育培養(yǎng)人文精神，更多體現(xiàn)在情感、意志及非理性方面，具有精神價(jià)值，有助于健全學(xué)生的人格。必須將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在注意學(xué)生技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)揮人文教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)和健全人格。

2.基本技術(shù)教育與人文教育并重，有助于實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)人的統(tǒng)一

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，教育市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化已普遍被接受。技工學(xué)校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然聯(lián)系，市場(chǎng)化運(yùn)作更趨明顯。對(duì)市場(chǎng)需求的日益趨近，在一定程度上使技工學(xué)校培養(yǎng)出的人成為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的工具，助推生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展、物質(zhì)文明的工具，偏離了人之為人的根本特征。不管什么教育，最根本的價(jià)值在于培養(yǎng)人的人格和精神，喚起人對(duì)自由精神的追求，最終實(shí)現(xiàn)人性的完善。這不僅僅是人文教育最根本的價(jià)值所在，也是一切教育的根本目的。因此，技工學(xué)校實(shí)行基本技術(shù)教育與人文教育并重，在追求教育適應(yīng)市場(chǎng)的同時(shí)，遵循教育為人民服務(wù)的宗旨，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)與人的統(tǒng)一，從而規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的變革，推動(dòng)職業(yè)教育健康持續(xù)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)人文教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展

教育的目的在于為人的全面發(fā)展服務(wù)，全面發(fā)展包括德、智、體、美等方面。青少年階段是人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如何使青少年在科學(xué)文化、心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)等方面都得到發(fā)展，是這一時(shí)期學(xué)校教育的關(guān)鍵。基本技術(shù)教育傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本技能，促進(jìn)學(xué)生智育，卻不能涵蓋青少年發(fā)展的方方面面。人文教育的基本作用就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過(guò)對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、倫理、藝術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

二、加強(qiáng)人文教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變重技能輕人文的思想，樹立全面發(fā)展的教育理念

在教學(xué)安排上，在保持注重實(shí)用性、突出實(shí)踐性特色的基礎(chǔ)上，技工學(xué)校要注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)。不僅要使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)或多項(xiàng)技能，能自立于社會(huì)，更要教會(huì)學(xué)生人之為人的道理，使學(xué)生不僅有業(yè)，而且能樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。

2.改革課程結(jié)構(gòu)，開好人文教育課程

(1)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的課程及其教學(xué)，都要承擔(dān)人文教育的任務(wù)。因?yàn)?，即使是一門純技術(shù)的課程，也是人化的結(jié)果，更何況其教學(xué)過(guò)程是在人與人、人與組織及制度的關(guān)系中展開的。所以，任何一門課程和它的教學(xué)都普遍地存在著人文教育的涵義。

(2)當(dāng)前大眾對(duì)精神產(chǎn)品的需求不斷提高，高職人文教育不僅承擔(dān)著提高學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)，還承擔(dān)人文知識(shí)應(yīng)用教育的重任。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值體驗(yàn)的積極作用，把“包括與創(chuàng)造性或系統(tǒng)改進(jìn)有關(guān)，維持整個(gè)組織工作效率的人文要素”納入教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在接受技能知識(shí)的同時(shí)汲取精神營(yíng)養(yǎng)，將人文知識(shí)不斷地內(nèi)化為自己的人文素質(zhì)。

3.提高教師人文素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷

教師的人文素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校人文教育的成效，不斷提高教師的人文素質(zhì)是有效進(jìn)行人文教育的重要保障。另外，技工學(xué)校很多學(xué)生存在著心理障礙，因此，要配備專職心理教師，關(guān)心學(xué)生身心健康，定期舉辦心理知識(shí)專題講座，使學(xué)生成為心智健全、心理健康的優(yōu)秀人才。

4.開展豐富多彩的課外文藝活動(dòng)，營(yíng)造校園人文氛圍

在優(yōu)雅文明的校園環(huán)境中，學(xué)生會(huì)自覺地對(duì)自己加以約束，于無(wú)聲處感受人文教育的熏陶。因此，開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有舉足輕重的作用。能夠培養(yǎng)學(xué)生具有欣賞和創(chuàng)造美的能力，使之成為有哲理、有情趣、有品位、有高尚人格的人。

5.建立與職業(yè)生活相銜接的評(píng)價(jià)方式

技工學(xué)校的人文教育評(píng)價(jià)與職業(yè)生活相銜接。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了采用筆試的方法以外，更要采用以自我評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)方式。并加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐課的考察力度，對(duì)常規(guī)的學(xué)校管理也可和企業(yè)管理一樣透明公開，這種評(píng)價(jià)每學(xué)期組織一次。

(作者單位:山西省五四一高級(jí)技工學(xué)校)