芻議小學數學愉悅課堂教學氣氛的營造

小學數學是一門基礎學科，但是由于數學知識的抽象性，給學生帶來了一定的困難。因此，作為一名數學教師，就應該努力想辦法。讓學生感到學習數學是一件輕松、愉快的事。在課堂上，應把每名學生的學習興趣調動起來，使課堂氣氛活而不亂，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”。變“要我學”為“我要學”。為了做到以上幾點。在教學中。我進行了以下一些探索：

一、更新觀念。改變教學方式和學習方式

以往的教學是教師講、學生聽的“灌輸式”的教學。不給學生自我認識、自我反思和自我總結的機會。總把時代背景、主題思想或解題思路、習題答案等內容“烤熟”了，然后塞給學生，硬要學生吞下去，讓學生只起一個集裝箱、收藏袋的作用。結果呢?學生學到的知識是刻板而僵硬。孤立而無聯系的。學生常常知其然，而不知其所以然，別人多問一個“為什么”，他們便啞口無言，而新課程以學生的自主活動為主要方式。把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每名學生積極參與教學活動。讓學生親自實踐、大膽探索。例如，在教學“認識人民幣”一課時。當講到“一元錢可以買哪幾種東西”這一環節時，不能以本為本，而是創造性地使用教材，將這一環節設計為一個數學活動情境：教師準備許多價值不等的小物品。讓學生分組模擬小商店，有的叫大耳朵圖圖商店，有的叫喜洋洋商店等。讓學生拿出自己準備的一元錢，到商店購物。真買真賣。好似在超市購物一樣。在這個活動中。學生爭先恐后。把有關的數據從學生的口中表達出來，從而使學生大大加深了對人民幣的認識并學會了簡單的換算。

二、做好教學準備科學備課

備課是上課前的一種準備，確實需要周密的思考，精心的設計。首先是備教材。教材的系統性、典型性、普及性是其他資料不可比擬的；教材是聯系教師、學生、生活的橋梁：教材的作用是不可忽視的。因此教師必須全面、正確、深刻地把握教材。其次是備學生。在教學過程中，我非常注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走進學生中間。了解他們對教材的認識和需要，了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關心的一些話題、社會現象等，并把《數學課程標準》中的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。做到課前充分地關注學生在課堂上的可能反應。并擬定多種可能有的相應對策。在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教材、把握教材，全面面向學生。

三、新課程中應具備的課堂教學能力

教師的課堂教學能力直接關系到課堂教學質量的提高。首先，我認為教師對教材的把握依然重要，但僅局限于去把握教材是絕對不夠的，新課堂教學中學生的自主實踐和探究將會引發各種各樣的問題，并且有些問題不僅涉及本學科教材的內容，而且會涉及本學科以外的內容。這就需要教師一方面要深刻挖掘學科教材，追求知識深度；另一方面要盡量多儲備有關學科領域的知識，拓寬知識的外延度。不斷地提高自身素質水平。其次，對課堂教學的管理問題應當辯證地看待，以往的課堂是要求學生安靜地聽。默默地思考。而如今的課堂中安靜則無法滿足學生的自主學習和主動參與；但“熱鬧”又怕學生放任自流，怎樣才能使學生在課堂教學過程中既能保持“熱鬧”，又能和諧、有序、“鬧而不亂”。從而使學生進入一種熱烈研討、你爭我辯的自主學習的氣氛中。是教師們進行課堂管理的新課題。另外，教師在課堂教學環節的設計上要講究策略性、靈活性，因為這種課堂很有可能不會按照教師事先設計的環節進行。學生的獨立或合作學習很可能打亂教師頭腦中固有的思路。所以教師應當隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學機智。

四、尊重、贊賞學生，建立新型的師生關系

實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人。才能感化人。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉。用全心來接受老師的愛。在教育教學中公心一片善待每名學生，端平一碗水、奉獻一片愛，幫他們解決學習生活中的困難。如為貧困生墊付學雜費、為生病學生交納醫療費、倒水服藥。夏天為學生備開水，冬天為他們生火爐……我所做的都是些極其普通的小事，但我堅信這點點滴滴如同陽光、雨露般的愛，滋潤著孩子們的心，能給他們帶來自信和快樂。馬克·吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”贊美的重要性不言而喻。尤其是小學低年級的學生特別需要老師的表揚和鼓勵。你給他們一個五角星、一朵小紅花、一個“獎”字，甚至一個眼神、一個微笑、一個親昵的動作，他們都會欣喜若狂。教師熱情的贊揚使他們感受到了教師對他們真誠的關心和愛護。從而學生的學習興趣變得濃厚，心里輕松，無壓力，身心也得到健康的發展。

總之，數學課堂教學中只要教師更新教育理念，更新教學方法，轉變學生的學習方式，讓學生在課堂教學中活起來。使他們愉快地學習、主動地發展，這樣培養出來的兒童才是21世紀所需要的人才。