情境創設及其在數學教學中的作用

美國著名教育家布魯納認為：“學習最好的刺激。乃是對所學材料的興趣。”教師精心創設教學情境。是激發學生學習興趣的一劑極為有效的“催化劑”。所謂創設情境。就是教師運用適當的教學方法和手段，創設與教學內容有關的、適合學生認知水平和心理特點的學習情境。激發學生的學習興趣。從而讓學生能主動探究、發現問題、分析問題和解決問題。下面就數學教學中的情境創設談談個人的認識和體會。

一、以問題為載體創設情境。激發學生學習興趣

古人云：“學起于思，思源于疑。”問題是數學的靈魂。數學的學習過程就是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。問題也是學生最好的老師，愛因斯坦之所以成功。就在于他的好奇好問。在數學教學過程中，教師要善于結合教學實際和學生的認知水平，精心創設問題情境，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動地去探求解決問題的方法，進而達到學習新知識、掌握新技能的教學目的。

(1)問題情境的創設要具有沖突性

創設問題情境，要使產生的問題與學生原有的數學認知水平形成沖突，但又處在學生思維發展水平的“最近發展區”，以舊引新，才能喚起學生強烈的求知欲。

(2)問題情境的創設要具有趣味性

單純的數學知識往往比較枯燥乏味，難以激發學生的興趣，因此若能從生活實際出發創設情境，給出一些生動的、有趣的、真實的數學問題讓學生解答，不僅可以提高他們的學習興趣。也有利于促進學生積極思維。

例如，在學習“平均數、中位數和眾數的使用”時。創設實際問題情境：體育公園里有六個人正在踢足球，他們平均年齡是15歲，你認為這六個人的年齡各是多少呢?問題一提出，馬上就會有學生認為他們均為15歲左右。教師在肯定學生的答案以后，讓學生繼續思考還有沒有其他的可能性呢?在一番分組討論后。部分學生會得出可能是一位60歲的老人帶著五個6歲的小朋友在踢足球(或相類似的情況)，這是多么有趣的答案啊!在這一有趣的問題情境中，學生形象直觀地感受到用平均數來評價某一事件所具有的狹隘性，得出結論：對于一組數據，要根據實際情況，合理地選擇相適應的數據代表進行評價。

二、合理運用計算機創設情境。優化課堂教學過程

隨著計算機的發展和數學教學軟件的增加及優化。計算機輔助教學豐富了課堂，滿足了教學的多元化需要。比傳統的課堂教學更為生動有趣。尤其新教材中添加了大量概率統計的內容，這更給計算機教學提供了施展的空間。因此，我們要合理運用計算機創設情境，發揮計算機的作用，解決傳統教學做不好的事情。從而優化數學課堂教學過程。

(1)用計算機進行課堂演示

在課堂教學時，運用計算機創設教學情境，用計算機與大屏幕投影電視替代傳統教學過程中黑板。投影片、教具模型等，讓學生在短時間內多種感官并用，加深對知識的理解，達到高密度的知識傳授，大大提高課堂效率。

(2)利用計算機組織學生自主學習

在教學條件允許的情況下，數學教學中，可以讓學生置身在一個計算機自主學習的情境中，讓學生利用計算機，積極思考、動手演算和操作解決問題。例如，利用電子表格(如Excel)可以很方便地對所給一組數據進行處理，如求和、求平均數等，并能快速地繪制條形圖、折線圖、柱形圖或扇形圖等。這能更快更好地幫助學生完成統計里的學習任務。

三、以數學發展史創設情境。拓寬學生知識面

法國著名數學家包羅·朗之萬曾說：“在數學教學中。加入歷史有百利而無一弊。”數學是一門基礎學科。在漫長的發展過程中，有許多有趣和值得人們回味的史實。以數學發展史創設情境，不僅可以拓寬學生的知識面。增強學生對數學的興趣。還可以對學生進行思想品德的教育。

我們中華民族有著光輝燦爛的數學史，教師可根據教材需要，適當地選擇一些數學史實，介紹給學生。不僅可以拓寬學生的知識面，同時進行了愛國主義教育，使學生增強了民族自尊心、自豪感。例如，在學習了負數以后，我們可以自豪地告訴學生：中國是世界上最早使用負數、分數和小數的國家，從而滲透愛國主義教育。

四、以實踐活動創設情境。培養學生實際應用能力

情境教學注重“情感”，又提倡“學以致用”。數學知識來源于生活，又應用于生活，數學教學更應注重學生的實際應用能力的培養。新教材增設了“課題學習”這部分內容，我們在教學時就可以應用它，為學生創設一個更為廣闊的數學實踐活動情境，把現在學習的知識和實際應用聯系起來。讓學生經歷探索、討論、交流、應用數學知識解釋有關問題的過程。學會用數學的眼光發現并解決實際生活中的問題。從中體會數學的應用價值，同時對學生思維表達能力、動手能力、解決問題的能力，甚至于交際能力、應變能力等，都有較好的訓練和培養。

創設情境固然優化了我們的教學過程。激發了學生的學習興趣，但在運用時還應注意以下幾點。

1 要與教學目標緊密結合

現在，教學模式繁多，教學方法層出不窮，而創設教學情境只是一種教學方法、手段。它應該緊扣數學教學目標。直接為教學任務的達成服務。切不可為了創設情境而創設。搭個花架子，嘩眾取寵；或是單純地為迎合學生的興趣而使創設的情境流于形式，忽略了教學的主要任務和重點。喧賓奪主。

2 要符合多數學生的認知水平

情境創設要符合大多數學生的認知水平。要立足于學生認知水平的“最近發展區”，讓大多數學生能夠參與進來，積極主動地進行思維和探索，從而完成教學任務。切忌只為少數好學生創設情境，難度太大、臺階太高，而使其余的多數學生無所適從。造成課堂冷場現象。

3 要緊扣時代氣息

新課程標準要求教學形式要跟上時代節奏。課程內容要與現實生活緊密聯系。在飛速發展的信息時代，學生的信息來源廣泛，無形中對我們的課堂教學構成了壓力。這就要求教師在創設情境時要緊扣時代氣息。要讓學生熟悉并易于理解，有共鳴才能激發學生的學習興趣。

作為一名初中數學教師，我認為：在數學教學中。為更好地實現教學目標，根據數學學科和學生的特點。創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵和引導學生積極主動地參與到數學知識的發生、發展的探究中去。才能真正體現以學生發展為本。全面培養學生能力的課改精神。