初中數(shù)學(xué)學(xué)案助學(xué)教學(xué)法研究

摘要 本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“學(xué)案助學(xué)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)研究。通過對“學(xué)案助學(xué)”教學(xué)法的研究。探尋出相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢。結(jié)果表明是一種更有利于初中學(xué)生發(fā)展的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；初中數(shù)學(xué)；學(xué)案助學(xué)

“學(xué)寨助學(xué)”教學(xué)法的教學(xué)理念是“助生自助”。它強調(diào)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。學(xué)生自己能解決的教師絕對不能包辦代替。使用“學(xué)案助學(xué)”教學(xué)法對教師提出了更高的要求。它要求教師不僅要寫教案，還要根據(jù)學(xué)生的實際編寫“學(xué)案”。教師只有在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上。才能編寫出高質(zhì)量的、適合學(xué)生實際情況的學(xué)案。要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)以洞察學(xué)情。要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

1 學(xué)案助學(xué)教學(xué)法

學(xué)案助學(xué)是課前學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案。認(rèn)真閱讀教材進(jìn)行自學(xué)，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)的自助內(nèi)容；上課時，師生共同使用學(xué)案，學(xué)生可先根據(jù)自學(xué)部分的內(nèi)容提出自己的疑惑或見解，師生共同研究解決。但仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)為主。教師視情況進(jìn)行相應(yīng)的補助。課后，學(xué)生用學(xué)案進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行續(xù)助。這種教學(xué)模式打破了老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)習(xí)者服務(wù)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者。更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。是一種使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造的新型高效的教學(xué)方法及教學(xué)模式。學(xué)案助學(xué)教學(xué)法一些理念最主要的來源是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)。實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教育方法。

“學(xué)案助學(xué)”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一字之差，它們最主要的區(qū)別在于教師在兩種教學(xué)法中所發(fā)揮的作用不同。假如把學(xué)生的學(xué)習(xí)比做爬山的話，那么在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法中老師是披荊斬棘走在最前面的，學(xué)生只需要在后面跟隨老師。具體走哪條路無需學(xué)生動腦筋去選擇，老師已經(jīng)為大家選好了最直接的爬山路徑，在爬山的過程中也不會碰到太大的障礙。而“學(xué)案助學(xué)”教學(xué)法中，教師給了學(xué)生一根拐杖，讓學(xué)生根據(jù)自己的才智和體力爬山，在學(xué)生爬山過程中遇有困難時。首先同伴互助解決，在學(xué)生確實無力爬升或身處疑路之時。教師再提供必要的幫助。事實上。學(xué)生的“爬山”能力是一個動態(tài)發(fā)展的過程，越是多放手、多引導(dǎo)學(xué)生自己爬山，學(xué)生爬山的能力越強，學(xué)生的“自助度”也越大。反之，教師如果總沒有信心，沒有策略引導(dǎo)學(xué)生自己提高爬山的能力，學(xué)生只會越來越懶，越學(xué)越被動。這是實實在在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法。學(xué)生有了更多的時間思考、交流、練習(xí)。本文認(rèn)為這是課堂教學(xué)的本義，課堂是學(xué)生的“學(xué)堂”，而不是教師的“講堂”。

2 教學(xué)實施

(1)依案導(dǎo)學(xué)，據(jù)案自學(xué)

根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個別差異不同，“學(xué)案”應(yīng)在課前適當(dāng)時間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓其提前展開自學(xué)。新課開始，教師一般先用1～2分鐘時間。運用導(dǎo)語、演示試驗或現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，然后讓學(xué)生自學(xué)。依據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容，逐條看書，解決問題。并確定個體疑點；約占課堂時間的1/2。學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，原有知識結(jié)構(gòu)根據(jù)新知識的不同類別分別進(jìn)行同化或順應(yīng)。形成初步的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一些有疑問、不明確或不理解的地方，這樣就會激起學(xué)生的求知欲。使學(xué)生的思維得到發(fā)散，從不同方面考慮問題。學(xué)案可以根據(jù)具體內(nèi)容適時下發(fā)給學(xué)生，比如，在“同底數(shù)冪的乘法”一課需課前10分鐘發(fā)下去，讓學(xué)生完成知識準(zhǔn)備(當(dāng)然不同層次的學(xué)生完成知識準(zhǔn)備的時間也不一樣)，復(fù)習(xí)乘方意義、冪的定義及書寫時應(yīng)注意的地方，比如分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的n次冪如何表示、(－xⁿ)與－xⁿ有何區(qū)別等，為課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。首先，教師可以用實物投影展示學(xué)生完成的知識準(zhǔn)備。準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況，確定教學(xué)的起點。接下來用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，問題：太陽光照射到地球表面所需的時間大約是5×10²s。光的速度約是3×10⁸m/s。地球與太陽之間的距離是多少?從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。為下面的自主探究提供良好的開端。再接下來學(xué)生進(jìn)入自主探究階段。根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)教材如何解決這個問題，即如何來求這個距離(5×10²)×(3×10⁸)，實際就是求10²×10⁸，學(xué)生會用各種各樣的方法來求，在此過程中部分學(xué)生會想到用乘方的意義來求，進(jìn)而繼續(xù)下面的一些嘗試，從嘗試中會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。通過這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得新知，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得成功的體驗。在整個過程中思考問題。尋找解決問題的方法，在嘗試中獲取知識、發(fā)展能力。

(2)組織討論。嘗試解疑

對學(xué)生在據(jù)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的個別疑點。及時組織學(xué)生前、后、左、右四名同學(xué)分成一組，進(jìn)行討論。討論中要求小組的每個成員都要簡單地說出自己所做的分析、對問題的看法，供其他同學(xué)討論、批評、切磋、補充。討論中。教師要容忍一時的無秩序的“混亂”，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣。虛心聽取學(xué)生的不同意見，但時間不宜過長，絕不浪費時間。“同底數(shù)冪的乘法”要求學(xué)生自己去嘗試解疑，給予學(xué)生充分自主思考的時間，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在嘗試解決問題的過程中會出現(xiàn)解決問題的不同方法。這時可以引導(dǎo)小組之間進(jìn)行討論。如在進(jìn)行10²×10⁴時有的學(xué)生會這樣解：(10×10)×(10×10×10×10)=10⁶，鼓勵小組之間的同學(xué)交流討論各自的想法，可以加強學(xué)生之間的合作意識。取長補短，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地從多角度、多層次辨析，消除疑點。引導(dǎo)學(xué)生討論時，同時要注意創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的環(huán)境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑。敢于各抒己見，這時教師要在同學(xué)之間巡視。要能及時捕捉學(xué)生思維的亮點和疑點。