淺談數學課程中信息技術的應用

摘要 在新課程標準指導下的小學數學教學，既要重視知識的傳授。更要重視學生綜合素質的提高，以及學生個性的發展。在實際教學中。應用現代教育技術，發揮它的優勢與特長。提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，發展智力，用最短的時間，最高的效率，造就一批會學習、善思考的符合新世紀要求的人才。是新形式下教育改革面臨的首要任務。

關鍵詞 創設情境；激發興趣；主動探究；積極思維

在新課程標準指導下的小學數學教學。既要重視知識的傳授，更要重視學生綜合素質的提高，以及學生個性的發展。在實際教學中。應用現代教育技術，發揮它的優勢與特長，提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，發展智力，用最短的時間。最高的效率，造就一批會學習、善思考的符合新世紀要求的人才，是新形式下教育改革面臨的首要任務。我在數學新課程的教學實踐中。進行了信息技術與學科教學整合的探索，從運用多媒體課件演示教學環節，到創設情境讓學生自主操作進行探究，再到合作學習，可以說走過了一個由疑惑到探索、從探索到發現、在發現中提高，同時又飽嘗了辛酸與喜悅的歷程。在此，我把自己得到的幾點啟示加以概述，以便為后來者在這一領域里的進一步探究提供經驗。

(一)創設情境，激發學生的學習興趣

“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”小學生的興趣源于對新知識的好奇心。我通過直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特征的教學情境，有效地激發起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，收到事半功倍的效果。將信息技術應用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，激起學生在課堂學習中極大的學習興趣。我利用多媒體課件創設故事情境。這樣學生的好奇心一下子被調動起來了，在好奇心的驅使下就樂于學習新知識，以其富有情趣的畫面，生動曲折的情節，把學生帶進了童話般的學習境界，讓他們興趣高昂地學習自己喜歡的數學，收到了很好的教學效果。

(二)化靜為動。引導學生主動探究

信息技術在教學中有著巨大的優勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突出教學重點，突破教學難點，展示教學過程，揭示內在的聯系。如。學習“分數的初步認識”，我利用多媒體課件設計了一個圓形物體被等分的不同畫面，培養了學生對空間圖形的感悟力。從而引導學生聯系生活中的實物去想象推理。為提高學生空間感作了有力鋪墊，同時提高了學生的自主探究能力。

(三)展現過程，啟迪學生積極思維

“數學是思維的體操。”數學教學過程不僅是知識的傳播過程。更重要的是能力的培養過程。現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用信息技術能形象逼真地再現知識的產生、形成過程和探究知識的學習過程、思維過程，把過程展現在學生面前。就有機地促使了他們邏輯思維能力的發展。這樣按照學生的認知規律，不斷再現知識的產生、形成過程和展開學生探求新知的學習過程。能讓學生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發展。

(四)增大容量。擴大學生的認知空間

傳統的教學手段。為節省上課時間，我們一般在課前做大量的準備，把概念逐條寫上；為增加課堂練習量把各式習題抄在小黑板上。而在“數的順序、單雙數”的學習中。板書無法充分展示數與數之間的聯系。然而信息技術能較好地解決這一難題。它信息容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速。信息傳播效率高。能增強課堂密度，強化學生的思維訓練。通過信息技術將各種數的排列形式呈現出來，既擴大了思維的空間，又學得輕松愉快。

信息技術用在教學中，能做到數、形結合，聲情并茂。人是有理智的，也是有情緒的；學習既有理智支配，也有情感、情緒的影響。“環境是暗示信息的重要而廣泛的發源地。”人的心理作用既有有意識的，還有無意識的，教育教學工作要把每一名學生看作一個整體，全面發揮個體的學習能力。運用信息技術輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，促使學生個性思維與合作學習相結合，不僅提高了學習效果。而且學得輕松愉快。

(五)游戲激趣。引發學生合作探索

我經常結合教學內容設計合作交流的游戲情境。為學生創設了一個情境，學生進入后，通過發現，明確了學習目標，這時學生合作解決問題的意識就被調動起來了，大家分別進入不同的練習情境。學生在做題過程中可以直接體驗知識的形成過程，然后再表達自己的想法，以探討的形式把思維的結果和大家分享，促進了全體學生對解決問題的多種規律的理解。課件的可選擇性給學生提供了個性思維的空間，同時增強了課堂密度，加大了知識容量，讓學生在自主合作中高效率地完成了學習任務。

總之，信息技術與學科教學的整合是一種高層次、高效率的現代化教育手段，它可以通過生動有趣的畫面，直觀動態的演示。強有力地吸引學生。把學生帶進一個個嶄新的學習境界。網絡環境下的學科教學，不僅能創造出激動、高昂、活潑的合作化獲取知識信息的氛圍，還能讓學生在自主探究中嘗到創造、追求真知的樂趣，把學生帶入自主探究的合作化學習空間。