淺談在生活情境中培養學生的數學應用意識

數學是現代文化的重要組成部分，它的思想方法向一切領域滲透，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。學習數學。不能僅僅停留在掌握知識的層面上，必須學會應用。只有如此。才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。如何培養學生的數學應用意識?下面談談我的一些教學體會。

1 聯系生活情景，體會數學的應用價值

教學中從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數學無處不在，使學生真正體會到“數學有用、要用數學”，這是培養數學應用意識的條件之一。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。例如：在教學“找規律”時。從學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情景引入，從中找到裝飾的東西都是有規律排列的。小朋友有規律地圍成圈跳舞，等等。讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，才能切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能被真正激發。

2 在生活情境中培養學生的數學應用意識

生活中到處充滿著數學。而每個人都能在生活中碰到數學。同樣學生也不例外，他們從小就會用“數數”的知識解決許多生活問題，如：住幾樓、幾棵樹、幾個玩具等。因此我們教師更要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使他們感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣，培養起自己的數學應用意識。如班上桌椅松動了。就應用學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。讓學生動手修理。再搖搖看是否修好。經過“學習——思考——應用——實踐”這樣一個過程，使學生印象深刻，又會應用，自然達到事半功倍的效果。

3 引導學生從日常生活中尋找數學問題

日常生活中有大量的數學問題。結合數學內容選擇一些簡單的問題加以分析、解決。這對從小培養學生的數學應用意識和數學觀念尤為重要。同時也促進學生進一步理解所學的內容。如在三年級學生認識長方形的周長之后，讓四名學生為一組，量一量教室內門框、窗框、鏡框等長方形的長與寬。并設計一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料。用什么方案，可以既經濟實惠，又滿足需要。

總之，學生的數學應用意識需要長時間的實踐才能形成，這就需要教師在數學課堂教學中，堅持數學知識與學生生活的密切聯系，充分讓學生感受數學知識的來源，了解數學的應用價值。多給學生提供運用數學知識解決問題的機會，重視開展課外實踐活動，才能有效地培養小學生的數學應用意識。