貴在自覺主動 重在能力培養(yǎng)

現代教育理論認為：數學教學不再是培養(yǎng)只會背誦概念、性質、法則，能解答數學試題的應試型學生，而是要面向全體。培養(yǎng)具有一定數學素質和綜合能力的創(chuàng)造型人才。隨著社會的發(fā)展和課程改革的深入，為教育者提供了一個更廣闊的天地。同時對培養(yǎng)一代新人也有了更高的要求，這就要求我們數學教師更新教學理念，將新理念與課堂教學有機結合起來。重視發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。讓學生的綜合素質得到全面提高，智慧、潛能得以充分發(fā)揮。

一、以課程改革為綱、課堂教學為主陣地，引導學生積極探索

新課程標準指出：學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者和領導者。向課堂40分鐘要質量，是每一個教師必須認真思考并努力做到的。我認為做到這一點，應從以下幾方面做起：

首先。要有不拘一格的導課方式。導課是一堂課的開端，一堂課的成敗與否。它起著至關重要的作用。導課方式是由教學內容決定的，不同的教學內容應有不同的導課方式，形式上不能千篇一律。就數學課堂教學而言，常用的導入法有以下幾種：①故事導入法；②以舊引新導入法；③聯(lián)系實際導人法；④情境激趣導入法；⑤課題引入法；⑥游戲導入法；⑦直接導入法；⑧猜謎導入法；⑨談話導入法；⑩銜接引入法；(11)列舉引入法；(12)生活實例導入等。在課堂教學中，要針對需要解決的問題。設計合適的導課方式，激發(fā)學生的求知欲。引導學生積極主動地探求新知識。

其次。新知處理要恰當。在教學過程中，教師應針對不同的新知識選擇合適的處理方法，有的適合學生獨立思考，有的適合學生集體研討，有的適合教師點撥。學生在學習新知過程中。經常會出現意見分歧或提出一些意想不到的問題，這時教師不能置之不理。而是要結合學生實際進行解決。

第三。課堂訓練要得當。在課堂訓練中，教師所給的題目應緊扣本節(jié)課的學習目標，精講多練。多練固然重要，但也不能貪多而不顧及質量。課堂練習是一節(jié)課的精華所在，練習題的質量對學生掌握本節(jié)課的內容起著決定性的作用。因此，教師要精心選題，才能達到預期目的。

二、創(chuàng)造性地使用新教材。給學生一個獨立思考的空間，讓學生有自主發(fā)揮的余地，真正成為學習的主人

教材只是為學生的學習活動提供了基本線索。是實現課程目標、實施教學的重要資源，但不是唯一資源，教師應創(chuàng)造性地適用教材。充分挖掘教材的智力因素。首先，教師要用新思想新理念去研究學生的學習心理和原有的知識水平及接受能力。努力使自己的教學適應學生的特點和需要。在教學中。教師和學生之間的關系應該是這樣的：教師處于指導的地位。學生處于自主探究學習的主動地位。其中教師應遵循的原則是啟發(fā)而不代謀，引導而不指令，點撥而不強加，解惑而不灌輸。其次，要相信學生的能力，放手讓學生去思考、分析、探索，教師只需定出學習目標，做好指導工作。教師指導應采用的策略是循著學生的思路進行思考并作相應的指導。尊重學生的勞動，不要隨意去改變學生的研究思路(除非能證明學生的研究思路是錯誤的)。當然，學生的自主地位是指研究的全過程由學生自己進行并完成，但并不排斥教師指導。在課堂教學中，教師應給學生充分的思考余地。不要為了節(jié)省時間，而代替學生回答結果。學生通過自己的努力去探索獲取的新知識。要比老師單純的講掌握起來效果要好得多。討論固然是學生獲得知識的一種重要手段。但也不要為了討論而討論，該獨立思考的仍要獨立思考。避免某些學生吃“等食”的現象，只等其他學生的結果而自己不動腦筋。第三，尊重學生的個性，利用分層教學，關注學生的個人體驗，滿足多樣化的學習需求。發(fā)揮他們的特長。教育面向的是全體學生。應從學生整體考慮。注意到學生的差異性。學生已有的學習能力和探究能力的差異在開展學習時會表現出來。分層探索教學就是吸取復式教學的優(yōu)點和國外小班制教學以及個別化教學的理論，對不同能力不同水平的學生進行分別要求，分類指導，分層達標，使師生、生生之間能夠及時交流，相互借鑒，相互促進，使優(yōu)等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。由于每名學生的學習情況不同以及個性之間有較大差異，因此在教學過程中，必須遵循因材施教的原則，發(fā)揮學生自身的長處，對他們分類要求、分別指導。只有這樣，才能使各個層次的學生都得到發(fā)展。使教學收到更好的效果。

三、要充分發(fā)揮現代教學技術的優(yōu)勢。激發(fā)學生探求新知的欲望

隨著社會的發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，現代教學技術逐步進入課堂，為教學活動提供了新的發(fā)展空間。它不僅為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習用具，而且為提高教育教學質量，增進課堂教學效率，實現教學手段最優(yōu)化發(fā)揮了積極的作用。但是運用現代教學技術要注意做到以下幾點：1，要從學生實際出發(fā)。2，要適時、適量。3，要與傳統(tǒng)教學工具有機的結合。發(fā)展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術。而是要把現代教學技術和傳統(tǒng)教學手段結合起來。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力。在教學中，要努力挖掘所有教學技術手段的使用價值。積極促進各種技術手段之間的協(xié)同互補。從而促進技術體系整體協(xié)調發(fā)展。

總之。新的課程改革為教學活動提供了新的發(fā)展空間，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的新教育觀念在教學領域的體現。它具有學科綜合程度高、與社會生活聯(lián)系緊密、學生自主性強的特點。只要我們注意總結經驗，采取合理的方法，一定能把學生培養(yǎng)成自覺、主動學習的新型知識探求者，使他們不再局限于學校課堂和已有教材。而是走出課堂、走出學校。走向社會。去發(fā)現問題、解決問題，進而形成能力，造福于人類。