芻議小學數學教學中學生創新能力的培養

摘要 新課程改革對小學數學教學中的學生創新能力的培養提出了要求。本文將結合教學實踐的經驗，并根據新課程標準及一定的心理學知識。對小學數學教學中學生的創新能力的培養作出獨到的探討。

關鍵詞 小學教學；教師；學生；創新

隨著社會經濟的發展。越來越表現出對新型人才的渴求。而新型人才無疑必須具有一定的創新能力，或者說創新能力是新型人才的必備素質之一。但現有大學生創新能力不足致使不能適應社會轉型時期對人才需求的這樣一種現狀，彰顯了我國傳統教學的種種弊端，因此我們說新課程改革的出現就是一種時代的必然。歷史的必然。《小學數學課程標準》在前言中明確的表述：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面持續、和諧地發展。在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”我們說小學生思維能力的發展就要得益于創新能力的培養，沒有創新能力的培養，思維能力能夠發展是不可思議的。因此我們在小學教學中要謹記新課程標準的教學理念，在實踐中形成如何培養學生的創新能力的有效對策，本文就是在此基礎上的一種嘗試性的探索。

一、小學生數學教學創新能力培養的前提

創新能力的培養不是一句空話，也不是幾條簡單的措施就可以解決。它必須在一定的前提的基礎上才能夠更好的進行。

其一、筆者認為創新能力培養的順利進行離不開一個良好的教學大環境。也就是說要有政策上的支持，在今天看來政策上的支持已經無可厚非了，我們的新課程標準就說明了高層教育主觀部門對教學改革的希望和決心。但筆者認為，除了政策上的支持以外，創新能力的培養離不開一個充滿活力、積極向上的探索教學改革的教學單位，也就是學校是否能夠為每一個老師創造這樣一個氛圍，讓老師能夠積極地投入到這個課題中去，積極地在教學實踐中鍛煉自己，汲取經驗。培養學生的創新能力。

其二、筆者認為小學數學教學中對學生創新能力的培養要求老師必須具有創新思維進行創新教學的設計。在教學過程中，有的老師因循守舊，不敢越雷池一步，就像裝在套子里的人唯唯諾諾，生恐某個創新性教學思路引發別人的另類眼光。更生恐引發領導對其創新教學的異議。如果連老師自身都缺少創新能力。我們的學生怎么會具有創新能力呢?

其三、學生創新能力的培養必須以民主和諧的師生關系為前提。我們在課堂上，教學管理中要時刻以“以人為本”作為自己的行動理念，尊重學生，發自內心地把學生看成是與自己相平等的客體，學生是學習的主體，教師的角色就是要為他們服務。保證他們學習的實施，教師起到的是引領的作用。這樣的教學理念會使老師能夠與學生建立其良好的師生關系。從而激發學生的學習興趣。有教育專家曾經做過調查，如果某名學生喜歡哪個老師，則可能就喜歡哪個學科，自然那個學科的成績也就相對較好。相反，如果某一學生厭煩某一個老師。他會表現出一系列的逆反行為。所以筆者認為要想對學生進行創新能力的培養必須注重協調與學生的關系。協調好與學生的關系的最重要的法寶就是尊重學生，把學生看成與自己一樣是有獨立意志的個體。

其四、小學數學教學中創新能力的培養必須以激發學生的學習興趣為前提。沒有興趣一切將是枉然。小學數學老師在創新能力培養的實施過程中必須采取一些措施激發學生的學習興趣。

二、小學數學教學過程中學生創新能力培養的對策

筆者在多年的數學教學過程中，總結了一些經驗教訓，在此提出與同仁們共勉。

其一、加強課堂的民主管理，平等對待每一名學生。對待差生要進行鼓勵。根據不同學生的不同的學習層次進行設計問題。做到孔子所說的“因材施教”。民主教學管理的哲學基礎是以人為本的哲學理念，它告訴我們如何尊重人，如何更好地讓人更具有尊嚴感，從而更具有價值感。因此這種課堂管理使學生們和教師之間的關系和諧，能夠激發他們的學習興趣。在某些方面與老師的價值觀取得認同，使老師能更好地引領他們進行學習，進行發現，進行創造。

其二、在心理學知識的指導下，鑒別學生的認知風格。不同的學生具有不同的認知風格，在心理學上主要將其分為兩大類。即場依存性和場獨立性。場依存性傾向于依賴外在的客觀事物。而場獨立性依賴于主體的感覺。這兩種風格與學習有密切的關系，場依存性偏向于文科性的學習，場獨立性偏向于數學和自然科學方面的學習。場獨立性創造能力比較強。更能夠適應數學創新能力的培養，而場依存性往往會受到環境等外在因素的影響。所以在進行創新能力的培養的過‘程中。要善于發現不同的學生不同的認知風格，以便差別對待。想更好的辦法發展具有場依存性認知風格學生的數學創新思維。

其三、在數學教學過程中，盡量設計能夠激發學生創新思維的課堂教學方式和練習試題。在課堂教學中要讓學生大膽的發言。大膽提出與老師不同的解題思路。同時老師尤為注意的是課堂練習的布置。這是培養學生創新思維的良好時機。如教學小學一年級的加減法可以采用發散性思維、求異性思維進行設計。如我在教學中曾經涉及過這樣一個題：3+2=?小同學們都通過數手指頭算出來是5，那么這個時候，可以再問：同學們想一想還有?+?=5呢?于是同學們就用自己五個小手指頭掰來掰去的算，這種練習就有利于培養學生的發散思維。也就有利于學生創新思維能力的培養。當然求異思維有條件求異、問題求異、策略求異、結論求異，老師在教學設計中要注意多方面、全方位地開發學生的創新思維。

在小學數學的教學過程中，在培養學生創新能力的過程中。需要學校、老師、同學的互相配合才能更好地培養學生的創新能力。發展學生的創新思維，這不是我們一廂情愿就能做到的。同時作為教師個體，必須認真學習新課程標準。真正理解新課程的教學理念，也要認真學習教育學、心理學的理論方能適應新時期的教學。