淺議中學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量，是眾多數(shù)學教師一直探討的話題。在數(shù)學教學中，教師要善于利用各種學習方法、途徑激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。只有激發(fā)了興趣。讓學生在一個輕松活躍的氣氛中去積極、主動學習，才能達到教學之目的。只要教師在教學時避免照本宣科，挖掘其中的可參與因素，將學生學習內(nèi)容賦予感情色彩，學生參與課堂的積極性會被充分調(diào)動起來。因此，以下談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)學生學習數(shù)學的幾點做法。

1 創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)興趣

問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)問題情景能激發(fā)學生的求知欲望，能打開思維的閘門。能使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如學習了“三角形中位線定理”后。可以設(shè)計這樣一個問題情景：任意一個四邊形，順次連接其四邊的中點，所得四邊形是什么四邊形?通過對矩形、菱形、正方形、對角線相等且互相垂直的四邊形的“中點四邊形”研究。由淺入深、由易到難系列問題情境的設(shè)計。把學生的思維逐步引向深入，激發(fā)學生的求知欲。

2 增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)興趣

在小學階段。數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生識數(shù)、算數(shù)的能力，而進入中學階段則是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、空間想象、創(chuàng)造性思維的能力。因此在教學中，首先要給學生灌輸一些數(shù)學與實際生活中的聯(lián)系。如在講“軸對稱”一節(jié)時。可向?qū)W生引進這樣一道題目：“要在河邊建一個水泵站。向同岸的張莊、李村送水，應(yīng)建在什么位置才能使所用管道最少?”要解決這個問題。就必須用上數(shù)學知識。從而培養(yǎng)學生對實際問題產(chǎn)生數(shù)學意識。激發(fā)學生的學習興趣。

3 有意設(shè)疑。激發(fā)興趣

數(shù)學是思維的體操，興趣是最好的老師。教學中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵地方、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探索處精心設(shè)計疑問來激發(fā)學生的學習興趣。如在講“去括號合并同類項”時，教師可以讓學生任想一個整數(shù)，將它乘2加7。把結(jié)果再乘3減21，然后告訴老師結(jié)果，老師就能一口說出學生想的整數(shù)是多少。這樣學生感到好奇，爭先恐后地想整數(shù)，告訴老師結(jié)果，讓老師回答他所想的整數(shù)，來驗證是否正確。使學生都知道是什么原因，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

4 動手操作，發(fā)展興趣

要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，讓學生自己去探索新知識，發(fā)展對數(shù)學學習的興趣。如，“三角形的三邊關(guān)系”這一課，讓學生動手實驗。讓學生拿出課前準備好的三根木棍(長度分別為10cm，8cm，6cm)，問學生能拼成一個三角形嗎?如果把最短的邊剪去4cm會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?最短邊再剪去一小段。是否能拼成三角形?通過實驗，教師再次設(shè)問：三條線段的長度滿足怎樣的關(guān)系，才能構(gòu)成三角形?學生對能親自動手的實驗感到很有趣，對“能否圍成三角形”這個問題很有興致，從而引發(fā)不斷的認真探索，直到發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

總之，我們數(shù)學教師應(yīng)當充分運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而使我們的數(shù)學教學獲得良好的效果。