教育創新不忘“中國元素”

高校是影響中國信息化可持續健康發展的重要因素之一，中國信息化的水平和質量，最終都依賴于高校研究和培養學生的質量。怎樣才能培養出一流的人才，創造出一流的學術成果，并將之落地是每個教育人應該反復思考的問題。

今年夏天很多地區都達到了40度以上的高溫，不過比起炙熱的天氣，信息化教育似乎更熱。全國百所高校的教師們并沒有在家享受暑假，而是分別奔赴信息教育論壇。

建設創新型國家的關鍵在于人才，尤其是創新型科技人才。因此，信息化教育似乎成為現在高校最大的課題。就在這金秋8月，兩場關于教育領域的會議紛紛召開，它們分別從兩個角度探討了中國教育的發展:一個是從產學研出發突出教育創新;一個是如何用信息化手段促進教育變革。

優質資源短缺

信息化帶來變革

8月24日，2010年“信息化實踐創新與發展暨高校信息類相關學科建設論壇”在寧夏回族自治區銀川市舉辦。國務院參事曲維枝、國家信息化專家咨詢委員會常務副主任周宏仁、海關總署顧問楊國勛以及來自全國各地高等院校的數百名教師和專家學者參加了本次會議。

在會議之前，曲維枝專程參觀了銀川周邊的學校，她發現有些偏遠地區中小學的計算機設施還很落后，一方面有網絡問題，另一方面老師的相關技能也跟不上。“鄧小平同志說，計算機要從娃娃抓起。我們覺得，信息化也要從小抓起。”曲維枝認為，優質教育資源短缺是當前教育工作的一大難題。

“高校是影響中國信息化健康可持續發展的重要因素之一，中國信息化的水平和質量，最終都依賴于高校研究和培養學生的質量。”周宏仁表示，在改革開放的30年中，國內大型企業的信息化投入有幾百億元，但是設計和咨詢都是國外咨詢公司。他認為，要在未來改善這種情況，就要依靠自己培養的人才。

為了適應信息化的要求，許多高校逐步調整和充實了信息技術及相關產業專業人才培養計劃。根據教育部門的相關統計，2005年#12316;2007年，我國普通高等教育信息技術相關專業人才培養數量不斷增長，已有9000多名博士、6萬多名碩士、65萬多名本科和超過131萬名專科畢業生，信息技術相關專業的在校生總規模達到了289.8萬人，增長了3.8%。

根據軟件產業發展的需要，部分高校還試辦了36所軟件學校，建立了國家計算機技術與軟件應用技能緊缺人才培養培訓基地180個，國家集成電路人才培養基地9個，支持國家信息技術產業的研究和產業化發展。

此外，信息化的發展也促進了教育方式的重大變革，不僅出現了新的教學模式，許多國家還把信息化建設作為教育發展的重要戰略。

曲維枝表示，一是在教學方式上，通過構建基于網絡化的教學體系，從以教師“教”為主變成了學生“學”為主，學習方式由被動式學習到互動式學習進而轉變為主動式學習;二是在教學資源上，通過構建智能化的資源整合平臺，提升了優質教學資源的開發和利用水平，使優質資源以更低成本、在更廣范圍內讓更多的學生共享;三是在管理上，通過構建服務于招生、教學、科研、評價、生活、教學監管等多個方面的信息化系統，實現管理的扁平化和高效率，使學生可以容易地接觸到跨界、跨校的學習環境。

我國自1993年啟動中國教育與科研網建設工作以來，通過“985工程”、“211工程”、“面向21世紀教育振興行動計劃”、“農村中小學遠程教育工程”等一系列重大工程建設，在教育領域的信息化總投入已接近2000億元，為我國的教育信息化取得顯著進展起到了重要作用。

服務本土需要

加強“中國元素”

清華大學經濟管理學院陳國青教授還記得，上世紀80年代，管理學的教學主要是照著西方的教科書講;到了上世紀90年代末互聯網出現了，一些有中國特色的管理實踐也出現了，所以在教材上既借鑒西方又結合中國的情況;近十來年，隨著新興IT的出現，管理中的中國實踐越來越濃重，中國式管理元素占據了教學的主要內容。

周宏仁認為，學科建設一定要服務于中國信息化發展的需要，研究和把握國際、國內信息化發展的形式、趨勢、熱點和問題;包括本學科但不限于本學科;研究和把握中國經濟社會和現代化發展的信息化需求;研究中國信息化發展中各種緊迫問題的解決方案。

“中國信息化發展到今天，已經可以在某些領域引領創新。中國的信息化實踐在全球絕無僅有，高等學校的教材中，應該總結這樣的案例，從中國的信息化建設中吸取營養，促進學科建設。”周宏仁表示，特別是最典型、最符合中國實際情況的金字工程，應該寫入教材。

因此，為了加強高校信息類學科的建設，2007年由國家信息化專家咨詢委員會聯合教育部、原國務院信息化工作辦公室成立了“信息化與信息社會系列教材”編委會，結合我國信息化發展的實際和需求，梳理信息化的知識體系，通過我國信息化實踐中的成功案例，充實和完善我國信息化教學的框架體系，提高我國信息化教材的理論和實踐水平。

根據當前高校專業課程設置情況，“信息化與信息社會系列教材”先開發了“信息管理與信息系統”、“電子商務”、“信息安全”三個本科專業高等學校教材，目前教材編寫和出版工作已進入尾聲，已經出版三十余本教材，將在今年年末出版全部四十五本教材。

事實上，教育部門也漸漸明白，死板的“應試教育”已經越來越束縛廣大學生們的創新能力，所以，近年來國外開放式的教育模式越來越受到國人的推崇。周宏仁也表示，教育在探索創新模式的同時要不忘本土經典元素，因為教育最終服務的還是中國的社會建設。

而近年來，隨著教育體制的不斷改革，產、學、研相結合的教學模式也日益受到了廣大師生的歡迎。這種以企業為主導的產、學、研相結合的教學模式也助推了中國教育的創新性。

硅谷模式

很難簡單復制

“在美國斯坦福大學里，誕生了Google和雅虎。那么在中國的校園里會誕生什么?”在8月19日的“2010英特爾中國大學峰會(Intel China Academic Forum，ICAF)”上，英特爾中國區總裁楊敘首先向全國百所高校的專家學者和教育專家們拋出了這個問題，而他身后的會議背板上赫然寫著本次論壇的主題——“教育成就創新”。

在兩天的討論中，這個問題在所有老師的腦海中揮之不去，他們中的大多數并不是第一次參加“英特爾中國大學峰會”。自2003年舉辦以來，ICAF已經成為國內產業界和高校、學術界深入溝通和合作的平臺。這次，再次觸及到了高等教育人才培養的核心，產學研相結合的創新模式。

在英特爾亞太研發中心移動事業部產品及研發總監魏文的團隊里，每年都有很多實習生，他們來自不同國家，魏文則從中觀察中國與美國教育的不同。他發現，美國的實習生最大的特點是喜歡挑戰和冒險，從骨子里喜歡嘗試新鮮事物。“教育成為每一個年輕人的核心競爭力，進而提高整個民族的核心競爭力，創新是它的結果。”魏文認為，研究創新應該從兩個方面著眼，一是如何提高學生在校教育的有效性，另一個是如何創造出教育創新的文化。

“人才培養的一個重要途徑就是要產學研相結合。”教育部高等教育司理工教育處副處長吳愛華表示，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，明確指出要推動高校和科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，教學、科研、實踐緊密結合，實現創新人才培養模式。

事實上，目前全球教育所面臨的重大課題之一，就是如何以信息技術助力教育的改革和發展，使高科技公司能夠更好地將自身專長與教育界需求融合在一起。

“我十年前第一次訪問中國的大學，那時學校的物質條件和設備沒有現在優越，研究也不如現在豐富，但研究人員都很踏實。而現在高校里，踏踏實實搞研究的人越來越少，很多學生都跑到中關村創業去了。”十年來，英特爾亞太研發中心總經理梁兆柱的這種感受越來越明顯，學生的創意源源不斷，腦子變得靈活，一有了成果就迅速想到產業化和潛在的市場利益。

“這一方面是一種進步，另一方面又難免使研發氛圍變得浮躁。”梁兆柱認為，產業化需要很長的過程，把美國硅谷幾十年的歷程簡單壓縮到三五年是不現實的，因此IT企業與高校的合作和共建，對于創新技術的發展和人才培養具有至關重要的作用。

鼓勵創新

教學結合實踐

在會場上，一個獨特的皮影戲表演的系統，吸引了所有人的目光。這是西安電子科技大學的同學基于英特爾凌動處理器，設計出的皮影表演系統，讓中國傳統藝術形式通過嵌入式系統重新煥發新的光彩。這個設計在“2010年英特爾杯大學生電子設計競賽嵌入式系統專題邀請賽”中獲得了一等獎。

“要想創新就要鼓勵學生學習新的東西，鼓勵學生學習是為了探索未知世界，而不只是簡單地灌輸知識。”中國計算機科學與技術專業教學指導分委員會秘書長、北京工業大學教授蔣宗禮認為，為了激發學生的探索性，不僅要鼓勵學生參加科技活動和競賽，提高實踐的能力，還要通過與企業的合作，把一些新技術、新方法、新理論盡快地引入到教育體系中。

“英特爾正在從課程建設、合作研究、教師計劃和學生支持四個方面，全面深入地支持中國高等教育的發展。”楊敘表示，未來，還將把英特爾投資部門和英特爾中國投資基金與高校研究和產業孵化結合，幫助學生將創新成果在市場上實現產業化。

針對目前最熱的物聯網和嵌入式計算，英特爾2009年啟動了基于凌動平臺的英特爾嵌入式大學計劃，目前已支持26所中國高校開設了基于凌動平臺的嵌入式課程，建立了聯合實驗室，并提供師資培訓。其中，與清華大學合作的“基于凌動處理器的綠色集群服務器探索”備受關注，與武漢大學合作的“基于凌動平臺的無線網狀網研究與應用”已經成功應用在鄱陽湖的生態監控期，銅及金、砂、鐵礦礦井數字通信系統上。

目前，英特爾已與國內逾百所大學在課程建設方面形成合作。2007年還啟動了“教育部-英特爾精品課程”建設項目，面向普通高等學校的計算機科學與技術、軟件工程、電子科學與工程等相關院系，支持高等學校信息技術課程建設，促進信息產業先進的技術和理念與高校相應課程建設緊密結合。截至2009年，在該項目的促進下，英特爾聯合各大學共立項課程41個，其中國防科技大學、清華大學、浙江大學、云南大學的四門課程經推薦被評為國家精品課程。