論獨立學院學生應具備的學習觀

摘 要:大學生學習觀是大學生對學習的基本觀點和看法，也是大學生進行學習活動的主要思想。結合獨立學院學生的自身特點，闡述了面向21世紀，在激烈競爭背景下，學生應具有的學習觀。這對學生的成長成才具有現實的指導意義。

關鍵詞:獨立學院;大學生;學生特點;學習觀

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)12-0236-02

1 獨立學院學生的學習特點

1.1 綜合素質高，學習基礎差，學習習慣不好

獨立學院絕大部分學生家庭經濟狀況、家庭成員的受教育程度、家庭對教育的重視程度等指數都比較高。許多學生從小見多識廣，思想活躍，興趣廣泛，特長突出，學生的綜合素質較高，對新事物的接受能力較強。但獨立學院學生按第三批本科錄取，平均錄取分數與母體學校本科生錄取分數相差100-150分。他們的學習基礎薄弱，對學習缺乏自信。在學習習慣方面，大部分學生存在著自律性差，專研精神和進取精神有所欠缺等問題。在學習目標方面，他們的學習全憑心情和興趣，心情好就學，心情不好就不學，想學什么就學什么，毫無目的。在學習觀念方面，學生仍停留在應試學習上，為應付考試而學習，只復習老師勾的重點內容、考試要點，死記硬背，至于是否理解、掌握，完全不顧。在學習方法上，部分學生存在學習方法不當，學習能力不足的問題。

1.2 創新意識較高，但自我管理和協作意識較差

獨立學院的學生自我意識較強，有一定的創新精神。他們渴望獨立，思維比較活躍，注重信息更新，對于創業等實踐活動有著積極的心態，認準的事情，勇于付諸行動。但這種獨立意識和學生本身的自我調節能力不相匹配。一方面表現為自我管理意識較差，部分學生生活方式自由散漫，無故遲到、曠課、早退現象經常發生。另一方面，協作意識較差，一旦生活在一個需要相互尊重、彼此謙讓的群體中，就暴露出許多弱點和缺陷，不知所措。

1.3 個性張揚，但集體主義意識淡薄

獨立學院學生參與活動意識較強。在自身特長方面勇于表現自己，希望獲得他人的關注。但獨立學院的學生也存在著以自我為中心，集體意識淡薄等不足。部分學生缺乏集體主義思想和集體榮譽感，參與班級體活動的積極性和主動性不高;如果硬性要求，也只是敷衍了事，對于學校日常管理方面的要求難以做到。相當一部分學生，做事之前只考慮這事情是否對自己有好處，能不能加分，能加幾分，是否劃算，做事時帶有較濃的功利色彩。

1.4 心理承受能力較差

在心理特點上，獨立學院學生家庭經濟狀況一般較好，不少學生是在相對優越的“順境”條件下成長起來的，形成了一定的心理活動特征。他們受挫折的承受能力和調節能力較差，在學習和生活中遇到挫折時，思想波動較大。在現實與理想出現距離時，往往不從自己身上找原因，而是怨天尤人，牢騷滿腹，對現實沒有較好的心態。

2 基于獨立學院學生特點的學習觀養成

所謂學習觀，就是指學生對“學習”總的認識。學習觀影響學生的學習過程、學習效果，影響學生學習能力的提高以及學習方法的掌握。大學生的學習觀指大學生在學習過程中形成的對學習的看法、觀點，它隨著學生認識、經驗的增長和環境的影響而發生變化，它是學生學習的指導思想，主要反映大學生對于為什么學習、學習什么和如何學習等方面問題的認識。樹立嶄新的、現代化的學習觀，是學習型社會中大學教育面臨的重要課題。而獨立學院的學生不懂學習，不會學習，因學習引發出很多問題。因此，把握好獨立學院學生特點，引導學生樹立正確的學習觀，具有重要的現實意義和指導價值。

2.1 全面的學習觀

現代大學生應由狹窄的知識學習觀向廣義的全面學習觀轉變。全面的學習觀念包括多方面內容，它不僅是指知識的學習，而且還應包括做事、做人、生存與發展的內容。不僅要重視學習科學技術，而且要重視人文學科的學習。不僅要注重書本上的學習，也要重視實踐中的學習。作為學生，首先要意識到德育在人才成長中具有獨特作用。其次，要加強對人文知識的學習，在此基礎上掌握一定的專業知識和技能，做到“通”與“專”的結合。第三，要注重實驗技能的培養和實踐中的學習。第四，要正確認識和處理集體與個性培養的關系。重視個性發展的同時，不能忽略集體。國家和社會的發展需要復合型的人才，需要個人在各方面全面發展，這種發展只有在全面學習中才能得到。

2.2 自主學習的觀念

自主學習的實質是學習者自己主宰自己的學習，在學習過程中，學生是認識和學習的主體。與高中相比，大學知識的深度和廣度大為擴展，課堂教學和課外實踐融為一體。除教師的教授外，其余大部分就要由學生自己去攻讀、理解、掌握，更多時間是留給學生自己。也就是說高校學習環境和特點決定了大學生應具備自主學習的能力。另外，與普通高校不同，獨立學院的學生由于素質參差不齊，學生學習能力方面差異較大，給教學的實施造成了一定的困難，獨立學院現階段的教學方法和內容也不能適應所有的學生。因此，學生更應根據自己的學習基礎和學習特點，自覺確立學習目標，制定學習計劃，主動、自覺地學習。自主學習不僅是學生適應大學極端學習環境所需要的，而且是為終身學習打基礎。

2.3 高效的學習觀念

21世紀踏著高速緊促的節拍迎面而來，知識爆炸的時代再用傳統的學習方法，已無法解決有限的學習時間與急劇增加的知識之間的矛盾。《學習的革命》中有一段名言:“比你的競爭者學得快的能力也許是唯一能保持的競爭優勢。”因此，快節奏、高效率的學習變得越來越重要。我們可以歸納為四個方面:第一，要摒棄死記硬背的學習方法，現代社會獲取知識以及如何選擇知識要比擁有知識更為重要，作為學生，首先要掌握獲取知識的方法。愛因斯坦曾舉例說，他不知道聲音在空氣中的傳播速度是多少，但這沒有關系，他可以在任何一本物理教科書上找到答案。在互聯網時代，學生要強化網絡化學習的意識，最大限度地發揮這一教育工具的巨大潛力。第二，要學會略讀。所謂略讀，就是粗讀、泛讀。21世紀，科學知識以幾何級數增長，如果我們不學會略讀的技巧，那么就不能涉獵廣泛的知識。任何書籍，有主要的，也有次要的;有實用的，也有無用的;有精彩的，也有乏味的。因此，在讀書之前，應通過略讀對全面的概貌有一個了解，以便分清主次、難易，以提高學習的效率。第三，要學會精讀，略與精是相對的，又是相輔相成的。所謂精讀，就是要仔細地閱讀，有些要反復地瀏覽、理解和記憶。一般說來，精讀的目的是要掌握書中的重點、攻克難點和深究疑點。第四，要始終讓自己的大腦處于一個清醒的狀態，讓學習始終維持在一個最佳的精神狀態下，這是高效學習最基本的要求。

2.4 創新的學習觀

傳統的學習觀屬于維持性學習，主要是強調對已有知識的記憶。然而隨著時代的發展，學習開始著重強調創新，為發現而學習，走自己的路，創造新的知識。創新性學習是一種可以帶來變化、更新、重建和重新系統地闡述問題的學習。對學生而言，其獨創性不一定是首創前所未有的新知識，而應包括:學習上能舉一反三，靈活運用知識;有豐富的想象力，喜歡出“新點子”和解難題;不輕易相信書本上的結論，而以懷疑的眼光審視權威;不滿足于已揭示知識間的聯系，而試圖建立各種知識間的新結構;善于利用所學的知識解決日常生活中遇到的各種問題。

2.5 終身學習觀念

傳統的學習把人的一生分為學習期和工作期，學習是為工作做準備。這種觀念已經不符合時代發展的需要，社會的發展加快了知識更新的頻率，據統計，在現代社會中，一個大學生畢業五年后，就有一半知識陳舊。在高新技術領域，知識衰減的速度達到每年15%-20%。在人的一生中，大學階段只能獲得需要知識的10%，其余90%的知識都要在工作中不斷學習才能取得。因此，學校的一次性教育已經不能適應社會發展的要求，大學階段所學的知識也不能包打天下。學生要意識到終身學習是一種生存方式，是對知識經濟和知識社會的積極響應，只有終身不停的吸收新信息、獲取新知識、增長新本領，才能在日新月異，飛速發展的社會中生存。確立終身學習觀念，一方面要改變在學校才是學習的片面認識，改變只要是系統地接受了學校教育就能夠適應社會發展的觀念，樹立“活到老，學到老”的終身學習觀念。另一方面，要培養自己的自學能力。

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