實驗實訓教學應用啟發式教學法之我見

[摘 要]實驗實訓教學是職業技術教學的基本要求，也是學生理論與實踐相結合、提高職業技能的重要方法和手段，運用啟發式教學法于電類課實驗實訓課中是一種重要方法，取得了一些明顯效果。

[關鍵詞]啟發式教學法電類實驗實訓課 發現與解決問題 課后思考

啟發式教學法就是在充分肯定教師的主導作用的前提下，以學生為主體，組織教學活動的一種教學方法。啟發式教學是以激發學生學習的積極性、自覺性和主動性為前提，以科學地引導學生思維、促使學生智力發展為手段，以使學生掌握足夠的基礎知識，培養學生具有獨立提出問題、分析和解決問題的能力為目的。啟發式教學法不單是為了讓學生掌握某一具體知識，而是為了給學生一種能力，一種憑已有知識去探求新知識的能力。

在推行素質教育的今天，科學文化素質擺在首位，這就要求學生具有較強的自學能力。實驗實訓教學無疑為提高學生學習能力起著舉足輕重的作用。啟發式教學是使學生獲得能力的重要途徑之一?，F就電類課實驗實訓教學中如何貫徹啟發式談本人的一些體會。

一、啟發式教學的先決條件:明確實驗實訓目的

1.認真鉆研教材:準備學生實驗實訓課時，教師必須要象準備理論課一樣認真。首先，教師要明確教材安排這個實驗實訓的目的是什么，該實驗實訓有什么要求。然后，結合學生實際情況，確定具體的目的和要求——通過這個實驗，應使學生鞏固哪些知識，掌握什么技能，培養什么能力。值得注意的是，實驗實訓指導書一般只簡單寫出了要達到的知識性目的，其他目的則需要教師自己統籌安排。例如怎樣通過觀察實驗現象與讀取實驗數據培養學生的觀察能力;怎樣通過處理實驗數據分析誤差來源培養學生的分析能力;怎樣通過實驗全過程培養學生理論聯系實際的動手能力和尊重事實的科學態度等。

2.確定重點內容:在明確了實驗目的和要求的基礎上，教師還要通過鉆研確定重點內容。如電阻的五種測量方法中，歐姆表法和伏安法是重點，而歐姆表法又分為萬用表歐姆擋和歐姆表測電阻，前者更重要。故要使每個學生學會熟練使用萬用表歐姆擋測電阻。

二、啟發式教學的前提:教師深入實地，做好實驗實訓，把握關鍵問題

若要在實驗實訓教學中運用啟發式教學法，教師對每個項目必須事先親自做幾遍，對于哪些地方是做好實驗實訓的關鍵、哪些地方是學生容易出現問題等要清楚。例如，在直流電路的認識實驗中，學生就有可能出現以下問題:(1) 直流電壓表和直流電流表是否能正確接線;(2) 是否能夠正確選取儀表的量程;(3) 是否能夠正確讀取儀表的指示值，即能否在眼、針、影成一條線時讀數。

三、啟發式教學的基礎:深入了解學生實際，指導和督促學生預習，解決難點

知人才能善教。只有對學生的情況摸透了才會做到心中有數，才會有效地對學生啟發。在實驗前，要指導和督促學生掌握好與這些實驗有關的理論知識，懂得儀器的使用方法，才能在實驗過程中增強自覺性、克服盲目性、做到手腦并用。毫無疑問，指導和督促學生預習是相當必要的。

“問題”是心靈的鑰匙。為了引導學生進行思維活動，我在指導學生預習時，有針對性地給學生提出若干富于啟發性的問題，以激發學生探索的情趣。讓學生圍繞思考問題來閱讀實驗實訓指導資料，預習有關知識。這些預習問題大概可以分為兩類，一類是加深對內容原理結論的理解和認識的，另一類是在實驗實訓中應該注意、觀察、分析思考的。比如，在做“單相變壓器”的實驗前，我提出的“如何用實驗方法測定變壓器的鐵損與銅損?”問題就是為了加深“變壓器的鐵損與空載損耗近似相等”和“變壓器的銅損與短路損耗相等”兩結論的理解。提出的“在空載與短路試驗中，各種儀表怎樣連接才能使測量誤差越小?”問題是要學生注意分析“空載試驗時，空載電流小，為使誤差小，不應使電壓表內部的電流通過電流表，以免使電流讀數增大。短路實驗時，因短路阻抗小，不應把電流表的壓降測入短路電壓中，以免電壓表讀數增大，導致誤差增大?！碧岢鲞@些問題的目的在于使學生對實驗實訓目的有一個清楚的認識，讓他們帶著問題去做，開動腦筋去思考。

四、啟發式教學的中心環節:誘導學生自己發現和解決問題

在學生自己動手實驗實訓的活動中，啟發引導他們自己編寫實驗實訓報告，自己設計方案，獨立或分組完成。采用這種方法可誘發學生濃厚的學習興趣，激發學生自己去探求知識的強烈欲望，使學生在深刻理解規律的同時，不僅能牢固掌握這些知識，而且也提高了獨立獲取知識的能力寓發展學生智力于實驗實訓中。

在實驗實訓中，我做到以下幾點:(1) 讓學生明確實驗實訓目的，加強有意注意;(2) 啟發指導學生觀察的方法，提高觀察效果;(3) 注意培養學生的實驗實訓技能和修養;(4) 鼓勵學生大膽地發現問題，從實驗實訓中提出各種質疑，盡可能地引導學生去發現基本原理和基本規律。

例如，進行KCL和KVL實驗時，我認真組織，保證學生實驗時，通過測得的實驗數據進行分析，能夠得出定量的規律;然后二人一組研究課題:“任何時刻，任一節點，所有支路電流的代數和是多少?”，“任何時刻，任一回路，所有支路或元件電壓的代數和是多少?”。然后鼓勵學生自己動手做實驗來解決這個課題。學生興趣盎然，躍躍欲試。其次，啟發引導學生:實驗前要設計好電路圖，然后根據電路圖連接好實物線路，并檢查線路是否正確。在實驗中，我做到巡視并個別輔導，提醒學生及時真實記錄實驗數據，并歸納出規律，這對學生比較困難，要逐步進行培養，開始時可以精心設計一系列邏輯性強且明確的小問題來啟發學生的思維。最后讓學生報告“研究成果”，“發現”對于任一節點，所有支路電流的代數和恒為零，“發現”沿任一回路內所有支路或元件電壓的代數和恒為零。我及時肯定他們的成績，鼓勵他們發奮學習，勇于實踐。這樣一來，學生的學習勁頭更高了。

五、啟發式教學的重要手段:精心選擇課后練習，加強課外輔導

課堂所學知識需要練習才能鞏固，精心選擇課后練習是搞好教學的重要手段。選題時，要遵循由易到難，由淺入深，由簡到繁的原則，注意習題的典型性。我選習題時，考慮習題是否對激發學生興趣、培養和鍛煉學生的思考能力有促進作用。在練習中我引導和鼓勵學生靈活運用知識，創造性地去解答習題。

加強課外輔導也很重要，當學生提出問題時，先不急于解答，而是提幾個問題反問學生，了解學生到底在什么地方沒有理解，然后對學生的問題給予啟發性的引導和講解，讓學生把沒有理解的部分搞清楚，讓他們自己去思考出具體辦法，這樣就比較富有啟發性，同時常常可以彌補課堂教學的不足。

總之，多年來我采用的啟發式教學收效甚大:第一，可以使學生有時間、有機會展開積極的思維活動;第二，可以使學生在整個學習過程中體會到發現知識的興奮感和完成任務的勝利感，這種心里活動能引起一種內在激勵的反饋，從而促成更積極的學習動機;第三，可以提高學生的智力，發展多種能力，逐步實現傳授知識與培養能力的統一。