借助集體備課來提高教師整體水平

集體備課是備課的一種重要而有效的形式。在教育口益發展的今天，集體備課資源共享，互助合作的優勢日漸明顯，愈來愈受廣大教育工作者的認可，甚至推崇。通過有效的集體備課，促進教師由教書型向科研型的轉變，極大地推動了教師整體素質特別是年輕教師素質的提升。

要正確認識集體備課的意義，增強集體備課的自覺性。首先，集體備課能減輕教師單獨備課的負擔，使教師從繁重的勞動葉]解放出來。21世紀的教育是全方位的教育，既要抓好學生的學習，又要抓好思想教育；既要抓基礎知識，又要抓能力的培養；既要抓優生，又要轉化后進生；既要備課、上課，又要評改作業，教育教學任務十分繁重。由此可知，教師的備課時間就十分有限。這樣，就難以鉆透、深研每一課，設計出適合學生特點的教案。然而，我們通過備課組的集體優勢，分配每個成員重點研討一節課或一個單元，然后備課組集體修改、完善，這樣大家就有較充足的時間去深入鉆研，精心設計。從而既提高了備課質量，又減少了重復勞動，減輕了教師的備課負擔，節省了大量時間，一舉多得，事半功倍。其次，語文集體備課，還能彌補個人教學能力上的不足。語文學科的特點決定了語文教師必須具有豐富的知識，綜合性的能力。由于教師的從教時間有長有短，教學經驗有的豐富，有的欠缺，教學水平有高有低，駕馭課堂的能力有強有弱，大家各有所長，又各有所短，如果各自閉門造車，單打獨斗，互不探討，個人備課的水平就難以提高，優勢難以發揮，備課質量也就難以保證，勢必影響課堂教學。而集體備課，能促進大家的交流，使參差不齊的個人備課水平提高，達到取長補短的目的，最終可以提高語文教師的整體水平。再次，集體備課還能避免個人備課中出現的一些失誤。在科技教育日益發達的今天，對教師也提出了相應的要求——_具備豐富的綜合知識和靈活的應變能力。但個人備課由于時間、教學經驗、教學觀點、知識而等的差異，都有可能使教師在獨自備課中出現或多或少的失誤，從而影響教學效果。而集體備課，就能使個人備課中可能出現的失誤使之在集體說課、議課活動中得到糾正，就可以優化我們的教學方案及教學方法，避免教學中的失誤。

在集體備課前要把握好內容，提高實效性。集體備課要備哪些內容必須依照課堂教學的需要而定。概括地說，可歸納為“十備”：即教學目標、教材、學生情況、教學重難點、教學方法、學習方法、教學工具、教學實驗、課后練習與反思。教學目標把握得好，教學就會少走許多彎路；教材鉆得透，就會減少教學失誤；學生情況分析得全面、準確，就便于因材施教，教學目標把握得當，教學就會避免避重就輕，就會有的放矢；教學方法選擇適宜、學生學習方法指導科學、教學過程安排合理，教學效果會顯著提高，課后練習適量，就會使學生有較大的收獲；反思及時深刻，就會促進課堂教學的改進，促進教學水平的提高。

“十備”中的備學生學習方法指導，應是集體備課的重點。教法和學法是提高課堂效率的兩方面，二者相輔相成，既相互促進，又相互制約。好的教學方法如果沒有科學的學法作配合，就形同鳥兒失去翅膀。魚兒離開水一樣。學法指導就是要教會學生認知，這是21世紀教育要使學生達到“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的目標之一。學校教學活動中的主要環節——“課堂”，應是教會學生認識的主渠道。這包括很多方面，諸如指導學生怎樣預習，怎樣圍繞課文提示學生自主學習，怎樣閱讀課外書籍，怎樣有效的背誦，怎樣記憶知識點，怎樣整理課堂筆記，怎樣修改習作，怎樣質疑釋疑，怎樣復習等等。

集體備課還應設計科學的程序，增強指導性。首先，學期正式開學親，應先集中兩三天進行全冊教材集體備課。學習教學目標，研析教材，研討整體教學模式，制訂整冊教材的教學計劃。通過兩三天的集體備課后，要明晰課程目標對本學期教材的教學要求，理清教材的編排體系，明確本期教學目標，制定好學期教學進程。其次，還要提前兩周進行單元集體備課。單元集體備課，就是要按照前而所述的“十備”要求，對單元教學的整體框架進行宏觀構建，包括單元教學要求、教材分析、教學目標、重難點、課時安排、教法學法、知識要點、研討與練習的設計等。其備課一般要避循“一備、二說、三議、四改”的程序，即先由一人主備，再集體評改，最后形成單元教學的整體框架。再次，提前一周完成課時集體備課。按單元教學框架，將單元課時備課任務(或以課文為單位)一次分配給集體備課組的每位成員，一人每單元主備1～2課時，或1～2篇課文，要認真鉆研，鉆深吃透。具體操作按“十備”中的要求先設計出課時教學方案，隨后集體評議修改。重點課文先由該課的主備人先行上公開課。然后修正，然后再正式施教。其中“十備”的教學方法和學習方法應作為課時集體備課商討的重點，適合學生學習的具體情況，言簡意賅。自學提綱備課的好壞，將直接影響課堂教學效果。教師事先把提綱備好。才可能吃透教材，對學情進行較準確的分析；學生對知識的理解和掌握才快，教師教學中心中才有“綱”，方能游刃有余，得心應手。

集體備課要注重反思。國際教育界普遍認為，教師的成長要經歷“學習——實踐——反思——提高”這樣一個過程。的確，一個有成就的語文教師一定是一位善于總結，善于發現，善于實踐的人。而反思正是這樣一個提高過程中不可或缺的環節，在反思中，教師能夠總結成功的經驗，同樣也能發現失敗的教訓，為以后的不斷進步積累經驗。當這種反思在集體備課中出現時，它的作用將更大，因為集體備課在資源共享的同時，也使得教訓也得到互換。

總之，語文集體備課，在明確了它的意義，把握內容，嚴格組織，充分發揮集體成員優勢的前提下，就會落到實處，取得實效。