讓課堂充滿生長的氣息

新課程改革已經推進多年。但在實踐中，在應試教育的慣性下，我們總感覺思想品德課堂讓學生參與似乎效率太低，學生也不配合，討論是作秀、回答問題是讀書，不放開死氣沉沉，放開后一盤散沙。課堂上如何激發學生的主體意識已經成為課堂教學的一個重要命題

一、目標公示。時間給足

在課堂上學生之所以無話可說、死水一潭或答非所問，語焉不詳，關鍵恐怕是學生的準備并不充分，可能是目標并不明確，不知教師會提什么問題；也可能是沒有足夠的時間投入，有時甚至是不想投入。所以，教師應課前及時公和課堂要提的主要問題，問題既要符合考試的要求，又要具有挑戰性、新穎性，既要吸引學生的眼球，又要讓學生有話可說。

課堂要提高效率，要有足夠的容量，可是一堂課也就40～45分鐘。讓學生把所有的問題全準備充分，顯然沒有足夠的時間。可沒有足夠的時間準備學生又不會答，怎么辦?分工合作，每個小組只需搞懂1/2以上題目就可以了。當然有能力者多多益善。有了明確的目標、又有足夠的時間，這就為學生對課堂的積極參與做好了充分的準備。

二、目標分層。人人參與

每個學生的最近發展區不同，課堂中出示的目標應當分為不同的層次，對應不同層次學生的學習興趣。然后每條問題可要求相應的同學回答。使每個同學都能找到自己感興趣又能回答又有機會回答的題目，從而使課堂成為絕大部分同學積極參與的課堂，完全避免了老師一人的獨角戲、也避免了少數同學參與的一臺戲，而是將課堂變為一堂全班參與的群口相聲。讓每位同學都能充分展示自己的內在思想，鍛煉自己的外在表達能力和與他人的溝通能力，從而實現面向全體學生。

三、一人努力，全組開心

自主、合作、探究學習是新課程理念的集中體現。事實將證明，學生的潛力無比巨大，抱成團的學生智慧將是無窮無盡。與其教師在上面天花亂墜、學生在下面昏昏欲睡，還不如相信群眾，換個思路教學生。預習應獨立，這樣每個同學都會投入到學本中，既搞清楚自己懂什么、也搞清楚自己不懂什么。接下來是小組交流，生生互動，學生教學生，被教者豁然開朗，施教者也必將深思熟慮。如可分成搶答或必答題，以小組為單位進行搶答或必答。搶答題小組可以討論，任選一人回答，必答題小組可以討論，但必須由指定人員回答，每次回答完畢，將當場進行講評記分。我們都知道，班級平均分其實主要取決于后進生的成績。在展示與考核環節，一小組的同學應當擱綁，后進生展示所占比重大，一成員展示錯誤其他成員及時補充不扣分等等，使大家關注后進生，優生更優秀，后進生迅速進步。

四、經典點評，全面提升

學生學到的往往是一個個點，我們可稱之為一顆顆的珍珠，美國心理學家和教育家布魯納告訴我們：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。一串不連貫的論據在記憶中僅有短促得可憐的壽命。”我們教師要給學生五彩的線。透過教師深思熟慮、反復雕琢，我們要給學生每章、每課、每一目完美的結構。對老師而言，這個要求比一課講到底的要求高多了，教師內力越深厚、給出結構越清晰、越有助與學生記憶。最好是編成一旨經典古詩或是一首優美的歌詞，當然，這是我們的至上追求。

五、說了要練，題目檢驗

表達能力非常重要，這是我們素質教育的重要著力點。但現行評價機制主要是以考試方式來檢驗學習效果，所以，題目是檢驗學習效果的基本標準，我們要依據課程標準和本課教學目標科學設置當堂檢測。教師經過大量的篩選和再創造，設置每道題，題目要有實效、目標要有分層，先做好的教師先批改，時間到了組內互批，糾錯從而扎扎實實的檢驗每位學生的學習效果。

學生與生俱來的好奇心和求知欲，就像一朵朵含苞待放的花蕾。課堂中我們要耐心等待每一朵花的開放，最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創造性，激發他們的好奇心、求知欲。孩子們的潛力無比巨大，如果大膽放權、精心引導，充分激發出學生的主體意識，課堂將會煥發生機勃勃。