新視域下高中體育與健康學業評價新探

體育與健康課程的模塊學業評價較其他學科具有其獨特性，因為體育教學活動的外顯性非常明顯，知與行是緊密結合的，學生知道與不知道，會做與不會做，做的正確與不正確都可以在教學活動中體現出來，教師可以通過觀察及時給予幫助和矯正，掌握運動技能是個循序漸進的過程。因此，在體育與健康課程的學業評價中應該更加注重過程性評價，使過程性評價與終結性評價綜合運用在體育與健康課程的模塊學業評價體系當中。下而是對體育與健康課程模塊學業評價體系的初步設想，力求通過模塊學業評價來達到新課程改革的評價理念。 一、評價內容具有全面性和選擇性

確定評價內容是評價實施的基本前提，按照新的評價內容要求應對體能、技能、體育行為、情感、態度等五個方面進行評價，各學校應根據學生特點和教學的實際確定評價內容。在體能評價內容的選擇上，首先各學校要求體育組對學校學生體能狀況進行整體分析，選擇動態的體能評價內容。體能評價內容應包括與健康有關的體能和以身體素質有關的兩方面內容。在課堂模塊教學中應以身體素質發展有關的體能評價內容為主，即在選擇國家體質測試中的內容基礎上，如與心肺耐力有關的長距離跑、短距離跑、爆發力、上肢力量等，而與體質有關的內容如心肺耐力的肺活量、身體成分等學校應單獨進行評定；另外，結合學校學生體能普遍差的具體情況，有針對性地選擇評價內容，如學生的柔韌性、肌肉力量方面差，就將其增加為動態的體能評價內容，全面發展學生體能；其次，還可以結合模塊教學中與運動技術密切相關的體能進行評價，以促進技術的掌握。如籃球教學中的彈跳力、羽毛球教學中的靈敏性、田徑短跑教學中的速度等。根據學生主體的體能發展需要適當拓寬體能評價內容。

在運動知識與技能的內容評價選擇上，首先，對學生運動知識與技能的評定應體現在具體運動項目教學中，具體的評價可以包括規定動作的展示(包括等級評定和技術評語)、在教學比賽中學生對所學專項技術的運用、學生擅長技能的展示等。

在對學生學習態度和行為上，主要看學生在課上的出勤、參與學練的態度，學生在課外運用所學知識和技能的能力。對情意表現與合作精神的評價。主要看學生在體育學習與活動中的情緒調控能力、自信心和意志表現；學生在體育學習與活動中的交往能力、合作精神和社會責任感。對健康行為的評價：主要包括生活習慣(如是否吸煙和酗酒、飲食習慣等)、遵守作息制度的情況、個人衛生和公共衛生等。

二、評價的方式方法應具有個體差異性、簡捷性和可操作性

選擇評價的方式方法是評價實施的關鍵環節，其直接影響評價的結果。目前，普通高中體育與健康課程中模塊學業評價主要采用定量評價與定性評價的結合，終結評價與過程評價的結合，絕對評價與相對評價的結合等方式。在評價方法上可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價、測驗、量表評價、電子成長記錄袋等方法。

在體能評價上應運用測驗的方法，采用絕對評價與相對評價結合的方式。如國家體質測試的內容以絕對評價的方式；而結合學生體能弱項的評價內容應以相對評價的方式。這樣更人性化，注重了學生的個體差異，使評價進行得更全面和公正。在知識技能評價上應運用觀察，展示，技能評定，采用定性的方式。在學習態度，情意表現與合作精神，健康行為等方面的評價上，應可采用觀察的方式進行成長記錄袋的記錄和各種量表的填寫，并運用定性評價的方法加以評價和反饋。

三、評價的標準應該具有人性化和彈性化

標準的確定應按照體育健康標準和體質健康標準進行確立，在確立的過程中還要遵守個體差異性原則，要區別對待不同層次的學生，評價應該有利于體育與健康課程學習目標的實現，并能考慮到學生在體能，運動技能等方面的差異，以充分激發與調動每一位學生的學習的積極性，挖掘每一位學生的學習潛力，促進學生進步和發展。

在體能的評價上，可以在使用國家統一的《學生體質健康標準(試行方案)》(絕對性評價標準)的基礎上，制定有關學生體能水平進步幅度的評價標準(相對性評價標準)，兩者結合使用。在運動技能等方面的評價上，由于缺少相應的國家統一評價標準，就更需要各地，各學校和體育教師根據自己的教學實際制定相應的絕對性評價和有關進步幅度的相對性評價標準。另外在體育學習，情意表現與合作精神，健康行為等方面的評價上，還要注意定量標準與定性標準的結合使用。

需要強調的是，在制定和使用評價標準時應該注意兩個方面的問題：一是制定的標準需要簡便，易操作，不能增加體育教師的負擔。二是相對性評價標準要與絕對性評價標準結合起來使用才能有效，避免學生為了提高進步幅度，故意降低初始成績。目前我們應該追求新課程改革的評價理念，建立一個可以促進學生發展為目的，評價內容和評價主體多元化，評價方式多樣的學習評價體系，通過評價，了解和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我'建立自信，促進學生發展，這樣的評價體系既重視學習的結果，又重視學習的過程，既重視采用定量的評價方法，也重視采用定性的評價方法；不僅評價學生的記憶和認知，而且力求全面評價學生的多方面能力，兼顧內部評價與外部評價；尊重被評價的對象。實現一個既具有人性化又具有彈性的學生學業評價體系。