開發資源 提高實效

通用技術是一門新的學科，這門學科集知識性、技能性于一體，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的作用。由于這是一門新的學科，教學資源相對缺乏，在教學中，許多教師僅靠教材案例進行教學，導致教學低效。因此，我們要充分挖掘周圍存在著的大量的可以成為技術課的資源，并進行合理的開發、設計，實現其應有的課程意義和價值。以此提高通用技術課程的教學實效。

一、挖掘生活資源，培養學習興趣

通用技術課具有實踐性、探究性和開放性的特電，光靠教材是不行的，因此，我們要深入分析推敲教材，努力滿足學生求新、好奇和探究、創新的心理要求，緊密結合教材挖掘出生活資源，引發學生對技術學習的興趣。

1 利用學生身邊素材。開發資源

例如，在教學《方案的構思》一課的中，課前我先讓學生分組進行臺燈調查和探究。課堂上，學生反饋時，大致從功能、材料、結構穩定、安全可靠、成本適當、易于制作、創新美觀幾方面進行調查。接著，學生在課中對臺燈如何設計、制作進行綜合地分析，同時展開“適合中學生使用臺燈的高度”、“在不同環境下又將如何分析產品的設計”等討論，使學生設計出能調節高度的書寫臺燈，點綴房屋用的裝飾臺燈。指示用的迷你臺燈等。使學生更加理解設計任何產品都應綜合考慮“物、人、環境”三方面的設計分析思想和方法，很好地實現了教學目標的要求，也從中感悟到技術就在身邊，技術從生活中來，從而引發學生對技術學習的興趣。

2 結合學校實際。開發資源

例如，在《系統的優化》的教學中，我結合本校的實際，讓學生發言，從以人為本的立場出發，討論本校作息時間表和高二年級課程表的系統優化。教師和學生間進行平等的情感溝通，同學們踴躍發言，非常熱烈，爭相提出自己優化設計的見解。又如，在《設計與實踐》的活動中，我們引導學生以主人翁的身份對新校園的設計提出了具體的優化方案，有的同學還畫出了優化后的效果圖，氣氛活躍，效果很好。

3 利用意外事件。開發資源

有時教學過程中還會遇到一些意外的情況，這時，教師應該順勢而為，靈活處理。例如，筆者在上《做一名優秀的設計師》的課時，當講到《蝙蝠與雷達》時，突然一只鳥從窗外飛進教室，課堂一片嘩然。筆者馬上抓住這個“不速之客”作為活教材，從鳥兒聯系到了蝙蝠，從蝙蝠聯系到了雷達。不僅沒有影響課堂教學，而且豐富了課堂教學的內容。在講到《探究結構》的穩定性時，突然教室窗外來了一位手拿“腳手架”的師傅要補刷粉墻荊，這時學生的眼睛都投向這個“干擾”人物，筆者則因勢利導，讓學生觀察“A型鋁梯”的結構，分析其穩定性原理，這樣“干擾”人物就自然而然地成為了難得的教學資源。

二、利用網絡資源，培養人文素養

現代信息技術的發展突破了資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。特別是因特網為教師和學生提供了豐富而便利的技術課程資源。因此，我們晏充分利用網絡資源為技術教學服務，并滲透人文精神，培養學生人文素養。

1 利用網絡新聞激發學習熱情

在“技術試驗及其方法”一節導入中，我引用了一則網絡新聞：新華網北京2月27日電，“我們有充分的把握。奧運火炬一定能夠在珠峰點燃，而且會讓大家看到熊熊燃燒的火焰。”據報道，珠峰常規條件下的風速達到16m/s～17m/s，相當于八九級的大風，氣溫都在零下30℃左右。在這樣條件下能不能把火炬點燃，燃燒的火焰能不能被電視畫面展現出來。都有很大的困難。除了要把不熄的圣火送到珠峰峰頂外，國際奧委會還提出了一些問題：是不是真的能燃燒：燃燒會不會產生污染；整個過程的經濟性如何，會不會帶來安全問題等。北京市科委和第29屆奧林匹克運動會科技委員會受北京奧組委的委托，組織論證最終提出滿足奧運圣火上珠峰要求的指標，涉及到7大類、22個具體的項目指標。2006年1月，奧組委正式確定方案，開始籌備、試驗。奧運火炬登項珠峰的試驗共進行了三組，2006年9月第一次在三處不同的海拔高度實地測試后，改進了方案；2007年4月上旬至5月下旬，進行了第二次試驗，達到預期目標；最后測試在2007年底完成，其中包括在零下45℃的環境中測試，超過了所有記錄的珠峰溫度，還在30m/s風力情況下進行火焰燃燒情況的測試，原來的設計方案又得到進一步改進。我布置本節活動課的任務是設計在有風的情況下能夠安全使用的火炬。至于技術試驗的實施方法，學生們可以查閱資料。也可以相互討論。

本節內容屬于事實性知識，采用單純的講解法容易使學生感到枯燥乏味，而采用通過學生在活動中體驗并由學生自己總結出結論的教學方法，既體現了“學為主體，教為主導”的原則，又調動了學生參與教學過程的積極性，加深了學生對教學內容的理解，有利于教學目標的生成。

2 利用網絡資料激發學習動機

例如，《技術與設計1》教材上提供了”通過技術活動實現自我價值——愛迪生的故事“這一案例。如果光靠書本上的資料，是極為不夠的。所以，我通過網絡查閱了大量有關愛迪生的資料，并制作了多媒體課件。課堂上結合課本案例和課件，從愛迪生第一次來到英國倫敦看到當時世界上最新的照明技術——電孤燈所引起的震撼和思考，一直講到1931年10月21日下午6時整個美國停電一分鐘來紀念這位偉大的“發明大王”。用豐富的資料描述了這位偉人精彩的一生，以及他所表現出來的新精神和勇氣，給學生以更深刻的人文精神的熏陶。

三、拓展教材資源。培養實踐能力

對教材進行必要的拓展延伸，能夠幫助學生更好地掌握與運用教材中的知識，為學生提供實踐與創新的機會。教學中要盡量發掘和利用豐富的內容，并對教學內容進行選擇、組合、改造與創造性加工。從而使教材的開發與利用落實到教學的層面上，引導學生將書本知識轉化為實踐能力，使學生從生活中受到相應的教育。

例如，在《系統與設計》這一章的教學中，我選取了具有挑戰性的任務，讓學生運用構思方法做一個具有真實意義的系統設計——旋轉木馬加速系統的設計。我先引導學生們圍繞這一問題的解決展開設計與討論。列出不同的方案，運用系統分析的方法來進行試驗和比較。并利用拼插式教學具來實現動手實踐的環節。

幾個小組提出了幾種不同的方案：A組的設計方案是。采用兩個轉軸帶動大齒輪，從而帶動木馬轉動機組。B組的設計方案是，采用小齒輪帶動大齒輪，再帶動小齒輪，從而帶動木馬轉動機組。C組的設計方案是，用橡皮筋使大轉軸帶動小轉軸再帶動齒輪進行轉動。幾組方案一亮相，我肯定了大家積極思考和動手的精神。前兩種安裝方法相比只是安裝的系統更穩固，在速度上并沒有太大差距。施加相同的力后速度是一樣的。C組的方案，雖然比前兩組速度加快了，但是系統的穩定性就差了些。怎樣才能在系統保持穩定的前提下，傳動速度更快，更省力?問題提出后，學生們對每個小組所設計的系統進行了更細致的分析，對整個系統的驅動裝置、傳動裝置、結構等方面都進行了改進和設計。

面對學生們不斷進發的思維火花，我打消了闡述一下自己觀，最的念頭。于是進一步提出下節課的要求：“這一問題的結論可以是多樣的，重要的是我們充分關注到了系統的相關性和整體性。請同學們根據你所設計對象的特定條件和環境，針對今天的討論，完善設計方案，分組繪制設計圖樣。”這節課結束后，很多學生都意猶未盡，收到了良好的教學效果。

總之，通用技術課程立足實踐、關注生活世界。其資源的開發、利用和管理對學生形成并保持對技術學習的興趣和愿望起著巨大的促進作用。我們只要做生活的有I心人，做課程的建設者，周圍的任何事物都可以開發成技術課的課程資源。