語文教師要善于讀書

鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！睕Q定教育工作優劣的是教師的素質，社會對教育的要求，歸根結底是對教師的要求。可以說，教師的素質，直接決定著教育的成?。唤逃某蓴。苯雨P乎著國家的興盛強弱。而教師這一職業，已經逐漸告別了“只要有知識就能當教師”的歷史，開始由普通職業步入“需要有專業精神、專業知識、專業技能、專業自主權、專業發展能力”的專業化時代，教師專業化已經成為全球教師教育發展的潮流和方向。一個具有專業水平的教師必須要有扎實的基本功，淵博的知識，不斷更新知識的能力，從這個意義上說，教師的專業成長路上離不開讀書。有一位學者曾這樣說：“從個人發展的角度看，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；從民族發展的角度看，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。讀書是“樹人”之根本。

一、教師的職業需要讀書

教師的職業特點決定了教師的生活是規范的有條不紊的，但規范不等于純粹的束縛，不等于機械刻板，教師擔負的是為國家社會創造人才的重任，規范中更需要創造，創造的靈感從何而來，當然讀書是其重要的源泉了。其次，教師的職業特點決定了教師的生活圈子是狹窄的單一的封閉的，這種封閉可以使教師遠離社會的浮躁，人世的嘈雜，可同時也遠離了社會的豐富和博大，但是教師的心靈世界不能狹窄，不能封閉，為此，教師需要廣博的閱讀。同時，教師又是重復地生活著的，重復使教師熟練、成熟，甚至走向成功。但同時，也易使教師對工作喪失新鮮感，產生惰性，久而久之，會產生一種要命的職業的倦怠。而消除這種倦怠的重要途徑就是閱讀。其實，讀書是在別人思想的幫助下建立自己的思想，最終使自己思想活躍、頭腦睿智，博觀約取、厚積薄發。

教師的職業特點決定了閱讀應成為教師的一種基本生活方式，教師的職業使命決定教師必須把閱讀作為基本的生存方式?！皩W高為師，身正為范”，要想成為一個學生尊敬愛戴的老師，除了“身正”，以人格的魅力感染學生外，還要“學高”。以知識的廣博征服學生。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要?！碑旈喿x成為教師第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。只有愛讀書的教師，才能培養愛讀書的學生。只有喜歡閱讀的教師，才能持續地在專業發展路上成長?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本妥屛覀兘處熥鲆粋€書山學海中的導航者吧，引領學生在閱讀中與大師對話、與社會對話、與自然對話、與自己的心靈對話，在對話中與學生一起成長，與社會一起進步。

二、教師的素養需要讀書

衡量一個教師是否合格，首先要看他的基本功是否扎實；衡量一個教師基本功是否扎實，首先要看他肚子里有沒有東西；衡量一個教師肚子里有沒有東西，首先要看他讀的書多不多?？稍S多教師經常調侃自己“起得比雞還早，睡得比狗還晚”，覺得閱讀對他們來說是一件奢侈的事情，“兩眼一睜，忙到熄燈”的工作讓很多教師沒有時間閱讀，“一身疲憊，兩袖清風”的生活實際，讓很多教師不樂意讀書；“物欲橫流，急功近利”的生存現狀，讓很多教師不能安心讀書。所以許多教師本著“當一天和尚撞一天鐘”的工作信條，得過且過。照本宣科，呆讀死教，不管他的教齡有多長，多少年之后，“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮，山也還是那座山。河也還是那條河”。另外，迫于考試壓力和業績考核，許多教師只關注教科書、教參，而無暇關注其他讀物。著名教育家蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應付明天的課，經常閱讀學術著作，會讓你贏得更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書。因為在科學知識的大海里，教科書里的那點基礎知識，只是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都會變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。從這個意義上說閱讀應該成為中小學教師實現專業成長的基本方式，讀書應成為拓寬教師專業化發展渠道的重要手段。

教師除了要具備扎實的基本功以外。還要有廣博的相關領域知識，教師的工作應像蜜蜂采蜜，需要博采眾長。不僅要有淵博的普通文化知識，還要飽學有識，將其內化為個人的文化素養，具有跨學科，跨專業的結合力，要讓自己充滿智慧。這便要求教師要廣泛涉獵各領域各學科知識，要具有寬廣的文化視野，只有這樣，在進行教育教學時，才能高屋建瓴。游刃有余。也就是說，一個專業化的教師應該學識淵博。學業精深。正如一位教育家所說：“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是‘常流水”’，這一桶水。這流之不竭的水從哪里來?很重要的一個途徑就是不斷的學習，也就是說是取決于閱讀?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，教師要保有教書這一泉清澈的活水，讀書即“浚源”之根本。

同樣是一節課，有文化內涵的教師，能充分挖掘出教材的價值，并且能多元地引導學生來理解教材，知識聯系廣，方法點子多，課上得妙趣橫生，教學的組織游刃有余，而有的教師，不僅造作，而且用詞干癟。上課是走程序，說話是背臺詞。我曾經聽過一位初中語文特級教師的綜合課，講的是蒙古族的“馬”文化，這位教師收集了大量的材料，旁征博引，縱橫古今，從各方而展示了“馬”文化豐富的內涵，再配以深情的朗誦和蒙古長調的吟唱，不僅讓學生了解了大量的蒙古族民俗文化知識，而且給學生以美的熏陶，愛的啟迪?？梢娨还澓谜n與一個教師的文化知識的廣博是密不可分的。俗話說藝高人膽大，教師為什么能挖掘教材，延伸教材，而且敢于大膽創生課堂，關鍵在于教師自己有文化底蘊。無疑教師的文化底蘊來源于讀書的多少。

三、時代的發展需要讀書

現在我們所處的是一個知識日新月異、信息突飛猛進和經濟全球化的時代，如果教師沒有文化內涵，沒有更新知識的能力，怎么能跟上時代的步伐呢?由于科學技術的迅速發展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報紙、雜志、網絡等媒體承載著大量的信息，向學生撲面而來，因此學生隨意提出的問題會涉及到當前經濟、政治、文化領域，有些甚至是當前的熱點和焦點。經常會搞得教師瞠目結舌、手足無措。而現代社會發展的復雜多樣，使學生個性差異更加明顯，思維方式更為不同，心理變化更趨復雜，因此，教師的權威性受到了空前的挑戰，每一個教師要“居安思?！?

新課程實施以來，我們呼喚教師角色的轉變，教學方式的轉變，教學內容的更新。我們的教學思想也從來沒有過這樣的活躍、這樣的創新。大家普遍感到的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”?？涩F在的問題是，我們有了新的教學方式卻沒有新的文化素養。在教學實際中，有多少教師被學生問得張口結舌?有多少教師能解讀教材，重新建構教材?有多少教師能跳出教材教教材?有多少教師能創建出自己的課程?有的語文教師沒有認真讀過四大名著，寫不出一篇像樣的下水作文來，讓他談天說地、道古論今就更談不上了；有的理科教師語言遲鈍、詞不達意，經常為講不清一個概念被搞得而紅耳赤?？上脒@樣的教師怎么能培養出高素質的學生來，所以說教師素養的提高，是知識經濟時代的需要，是課堂的需要，是學生的需要，是教師工作的需要。教如逆水行舟，不進則退，慢進也是退。教師要適應這一時代特點，就必須樹立終身學習的觀念，讓閱讀成為習慣，從而不斷更新知識體系，及時吸收，存儲學科前沿知識及與學科有關的社會新知識、新信息，這樣使學生能在教師的身上學到除了書本以外更多更有實際意義的本領，從而才能激發學生對各方面技能掌握的興趣，真正達到全面發展。

現在我們所處的是一個比任何時代都需要專業的時代。俗話說：七十二行行行出狀元。干哪一行，都要有一定的看家本領，中醫講究望、聞、問、切；演員講究唱、念、做、打。教師的看家本領便是“秀才不出門，便知天下聞”，同是一門課，平庸的教師講起來就像念經，學生味同嚼蠟，懨懨欲睡；而優秀的教師講起來則趣味盎然，讓學生全神貫注，欲罷不能。多讀書多涉獵，上知天文下知地理，才能有教書育人“兩把刷子”，一不留神在學生的面前露一手，就能把學生驚喜得目瞪口呆，佩服得五體投地。

讀書是教師專業成長的潤滑劑，營養品，必需品，正如魚兒離不開水一樣，教師需要讀書，讀專業書籍，會使各學科之間融會貫通，睥睨六合而相得益彰；讀名師的書，看他們成長的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵自己奮發有為；而讀文學作品，更能讓人“清泠之狀與目謀，營營之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀”，實乃一種享受，是怡情養性的甘醴佳茗。高爾基說：“每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍。書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！弊x書是教師成名成家的基石，虹橋，云梯，正如鵬鳥離不了大風一樣，教師需要讀書，讀書還會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧。我們常常感佩于某些名師俊彥黃鐘大呂般的人格氣韻，而這利氣韻正是緣于書香的浸潤。唯有博覽群書，方會思接千載，視通萬里。